DISGRAFIA: SINTOMI, TIPI, CAUSE, TRATTAMENTI - ECONOMÍA - 2025

La disgrafia è una difficoltà di apprendimento costituita da carenze che faranno scendere le capacità di scrittura di un bambino sostanzialmente al di sotto delle aspettative. Sono comuni difficoltà nella comprensione del testo scritto, errori grammaticali, errori di punteggiatura nella preparazione delle frasi, cattiva organizzazione dei paragrafi, errori di ortografia e scarsa calligrafia.

I disturbi dell'espressione scritta fanno parte di specifici disturbi dell'apprendimento e si riferiscono alla presenza di capacità di scrittura al di sotto di quanto previsto per età, livello intellettuale e anno scolastico del bambino (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

L'espressione scritta implica un insieme di capacità motorie e di elaborazione delle informazioni che possono essere alterate e, quindi, manifestarsi con difficoltà di ortografia, scrittura a mano, spaziatura, composizione o organizzazione del testo (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Tutte le alterazioni nell'espressione scritta inferiranno in modo significativo il rendimento scolastico e in tutte quelle attività che richiedono la scrittura come strumento fondamentale (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Sintomi

La Learning Disability Association of America definisce la disgrafia come la presenza nei bambini di difficoltà di scrittura quando svolgono lavori scolastici o attività che richiedono l'uso della scrittura. Colpisce sia la capacità di scrittura che le capacità motorie finali (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Un bambino con disgrafia può avere problemi specifici come: scrittura a mano difficile da leggere, incongruenze nella distribuzione dello spazio, scarsa pianificazione dello spazio, scarsa ortografia e / o difficoltà nella composizione di un testo (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

In questo modo, questi sono alcuni dei segni e dei sintomi che possiamo identificare per iscritto (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):

• Scrittura illeggibile o in corsivo.
• Mix di tratti diversi, lettere maiuscole minuscole, dimensioni o forme irregolari e / o inclinazione delle lettere.
• Parole o lettere non finite o omesse.
• Spazio irregolare tra parole e / o lettere.
• Posizione anormale del polso, del corpo o della carta.
• Difficoltà a copiare lettere, pre-visualizzazione.
• Scrittura lenta e difficile.
• Distribuzione dello spazio su carta.
• Insolito impugnatura a matita.
• Difficoltà a prendere appunti durante la dettatura o la scrittura creativa.

Cause di disgrafia

In generale, come in altri disturbi dell'apprendimento, possiamo considerare l'esistenza di fattori eziologici genetici, neurobiologici, perinatali e ambientali.

Livello neurologico

A livello neurologico, diverse indagini hanno dimostrato che non esiste una sola regione responsabile della scrittura, ma che lo sviluppo di questa attività si ottiene attraverso un'ampia rete di regioni corticali.

In questo modo, a seconda delle diverse fasi che compongono l'atto di scrittura, possiamo evidenziare la partecipazione di diverse aree verbali del cervello (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Percezione e compressione del messaggio : corteccia uditiva primaria bilaterale, corteccia temporale associativa sinistra e aree occipitali.
• Transcodifica del messaggio : giro angolare e giro sopramarginale.
• Atto motorio : aree sensoriali, corteccia motoria associativa, ippocampo, zone prefrontali.

Vari autori suggeriscono che l'origine dei disturbi dell'espressione scritta possa essere trovata in una disfunzione dell'emisfero cerebrale destro. Tuttavia, altri ritengono che sia alla base di alterazioni del linguaggio mediate dall'emisfero sinistro verbale (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

La disgrafia scompare negli adulti?

L'American Psychiatric Association (2003) ha indicato che attualmente ci sono poche informazioni sull'evoluzione a lungo termine di questi disturbi.

In generale, tende a persistere durante la fase della scuola primaria e secondaria e sporadicamente può essere osservato anche nei bambini più grandi o negli adulti (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Fin dalla tenera età si possono osservare alterazioni nell'espressione scritta, generalmente nella calligrafia, mentre nei bambini più grandi le carenze saranno principalmente legate alle capacità di composizione del testo e all'espressione delle idee (Matute, Roselli & Ardila, 2010) .

Tipi di disgrafia

Saremo in grado di classificare i disturbi dell'espressione scritta in base al tipo di sottosistema di scrittura che è interessato o presenta difficoltà: digrafi motori, disortografia, altri disturbi dell'espressione scritta.

Disgrafia motoria

Difficoltà nei meccanismi motori coinvolti nella linea grafica: pressione della matita, posizione, postura del corpo, linee, coordinazione, organizzazione spaziale, movimenti ritmici.

Disortografia (disgrafia dello sviluppo)

Difficoltà nell'acquisizione dell'ortografia: sostituzione, omissione, scambio di lettere, sostituzione di fonemi, ecc.

Altri disturbi dell'espressione scritta

Spaziatura tra parole, punteggiatura, grammatica, coerenza dei testi.

Nonostante questa classificazione, è molto comune trovare disturbi dell'espressione scritta raggruppati sotto il titolo generico di disgrafia.

Trattamenti per la disgrafia

Con un intervento tempestivo e appropriato, è possibile per la maggior parte dei bambini con disgrafia ottenere un'esecuzione efficiente e funzionale della propria scrittura.

Nell'intervento con questo tipo di alterazioni possiamo utilizzare diverse strategie:

• Alloggio : fornire alternative all'espressione scritta-valutazioni orali-
• Modifica : apportare modifiche alle aspettative e ai compiti per evitare una perdita di fiducia e autostima.
• "Trattamento" : è l'intervento fondamentale, che fornisce strategie per migliorare la capacità di scrittura e correzione degli errori.

Sebbene ci siano diversi approcci all'intervento di questo disturbo, di solito è intervenuto attraverso programmi educativi. Questi tendono a tenere conto delle alterazioni specifiche della scrittura che lo studente presenta, insieme alle aree cognitive che possono presentare una performance inferiore a quella attesa (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

È frequente che nel caso dei bambini più piccoli si intervenga fondamentalmente negli aspetti motori e calligrafici, mentre nei bambini più grandi si lavora abitualmente sugli aspetti testuali che facilitano il loro rendimento scolastico (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Relazione tra espressione scritta e disgrafia

Sebbene la maggior parte dei bambini di solito non presenti difficoltà significative nella scrittura, vengono rilevati sempre più problemi nell'espressione scritta, molti dei quali possono essere dovuti sia al sistema educativo, all'ambiente familiare, allo stato socioeconomico e persino a fattori neurobiologici e genetica (Ventura et al., 2011).

La scrittura è uno strumento fondamentale nella vita quotidiana; ci permette di esprimere idee e conoscenze. Inoltre, non è un processo facile da acquisire, finché non raggiunge un livello ottimale di automazione, richiede una pratica continua e la fornitura di varie risorse cognitive (Ventura et al., 2011).

Per ottenere una grafia leggibile, un'ortografia senza errori o per costruire un testo con una struttura coerente, è essenziale padroneggiare diversi sottosistemi di scrittura (Matute, Roselli e Ardila, 2010):

• Il tratto grafico.
• La composizione grafica della parola e gli aspetti ortografici.
• La separazione tra le parole.
• L'accento ortografico.
• Il punteggio.
• La grammatica.
• La coerenza tra i testi.

Prerequisiti della lettura cognitiva

D'altra parte, ci saranno anche una serie di prerequisiti cognitivi quando si tratta di imparare a scrivere (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Linguaggio e metalinguaggio : sarà necessario un livello linguistico minimo per costruire composizioni: abilità fonologiche, aspetti semantici, elaborazione delle unità.
• Memoria e attenzione : un controllo efficiente delle risorse dell'attenzione faciliterà il compito di selezionare elementi importanti e, d'altra parte, la memoria di lavoro ci permetterà di mantenere l'argomento del testo. Inoltre, la memoria a lungo termine ci permetterà di recuperare tutte le conoscenze semantiche riguardanti la costruzione del linguaggio.
• Lettura : la scrittura e la lettura condivideranno i processi, tuttavia un buon bambino lettore non sarà necessariamente anche un buon scrittore.
• Funzioni esecutive : saranno essenziali per la pianificazione e l'organizzazione del testo, per la selezione della strategia di costruzione appropriata e anche per la gestione simultanea di tutti i sottosistemi linguistici.
• Variabili affettive : diversi rapporti clinici hanno variabili correlate come ansia, preoccupazione e motivazione con la scrittura.

Patologie associate

Non è strano osservare le alterazioni dell'espressione scritta associate ad altri disturbi specifici dell'apprendimento (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Leggere il disturbo dell'apprendimento.
• Disturbo della pietra o discalculia.
• Deficit linguistico.
• Deficit percettivo.
• Deficit nelle capacità motorie.

Inoltre, è anche possibile osservare alterazioni nell'espressione scritta in molti bambini affetti da disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) o prestazioni matematiche ritardate.

Riferimenti

1. DSF. (Sf). Che cos'è la disgrafia? Ottenuto da SPELD Foundation: dsf.net.au
2. LDA. (2016). Disgrafia. Estratto da Learning Disabilities Association of America:
   ldaamerica.org
3. Centro nazionale per i disturbi dell'apprendimento. (2016). Che cos'è la disgrafia? Estratto da LD online - La guida dell'educatore ai disturbi dell'apprendimento e
   all'ADHD: ldonline.org
4. Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila;. (2010). Neuropsicologia dello sviluppo infantile. Messico: il manuale moderno.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N. e Gil, J. (2011). Che cos'è e come affrontare il disturbo dell'espressione scritta: linee guida pratiche.