ZONA DI SVILUPPO PROSSIMALE: CONCETTO, CARATTERISTICHE ED ESEMPI - ECONOMÍA - 2024

La zona di sviluppo prossimale è la situazione nelle abilità di uno studente in cui determinate attività possono essere svolte con l'aiuto di un'altra persona. Ad esempio, se un bambino sa come aggiungere anche se ha bisogno di un piccolo aiuto da un adulto, quella sarebbe la zona di sviluppo prossimale. Con la pratica e il supporto, alla fine arriverai da solo.

Questa è l'area in cui viene messo in funzione un sistema interattivo, una struttura di supporto creata da altre persone e da strumenti culturali adeguati ad una situazione che permette all'individuo di andare oltre le proprie attuali competenze.

È un concetto che è stato formulato da Lev Semenovich Vygotsky, un russo di origine ebraica e considerato uno degli psicologi più importanti e influenti della storia. La zona di sviluppo prossimale è strettamente correlata all'educazione e allo sviluppo evolutivo dei bambini. Molti professionisti dell'educazione si affidano a questa teoria per progettare strategie di insegnamento.

Sviluppo effettivo e potenziale sviluppo

In realtà, lo sviluppo prossimale è uno stadio intermedio che è alloggiato tra due concetti: la zona di sviluppo reale e quella potenziale.

Sviluppo effettivo

In primo luogo, per fare chiarezza, parliamo del vero sviluppo che è l'area in cui le attività vengono svolte in modo autonomo e senza richiedere alcun tipo di aiuto o supporto. Un esempio potrebbe essere un bambino di 8 anni che è in grado di eseguire da solo operazioni di addizione e sottrazione.

Potenziale sviluppo

Per quanto riguarda il livello di potenziale sviluppo, è la zona a cui il bambino può arrivare dopo aver ricevuto l'aiuto di un insegnante o partner.

Questi due livelli di sviluppo, reale e potenziale, determinano la zona di sviluppo prossimale, ovvero l'area in cui è possibile eseguire determinati esercizi o compiti con determinati supporti.

Dinamismo

Va notato che queste aree sono dinamiche. Con il progresso e lo sviluppo del minore, le aree di sviluppo reale, prossimo e potenziale cambiano.

Man mano che la nuova conoscenza prende piede grazie al tutoraggio e al supporto, diventerà la vera zona di sviluppo poiché sarai in grado di eseguirla in autonomia.

Esempio

Nel caso di un bambino che impara a moltiplicarsi sarebbe così:

• Sviluppo reale: saper moltiplicare con la tabella di 1, 2 e 3.
• Zona di sviluppo prossimale: saper moltiplicare per 4 con un piccolo aiuto.
• Potenziale sviluppo: impara a moltiplicare con le tabelle 5, 6, 7, 8 e 9.

Premesse della zona di sviluppo prossimale

Vygotsky, in relazione alla zona di sviluppo prossimale e ai processi di apprendimento che ne derivano, ha elaborato le seguenti affermazioni:

-Gli esercizi che attualmente richiedono assistenza per essere eseguiti, in futuro verranno eseguiti senza questo supporto.

-La condizione fondamentale affinché la prestazione avvenga in modo autonomo è lo stesso aiuto ricevuto, anche se può essere paradossale.

-L'ausilio non deve soddisfare una serie di caratteristiche o requisiti specifici, ma dipende da un buon apprendimento.

caratteristiche

Possiamo stabilire tre caratteristiche fondamentali e molto importanti. Sono i seguenti:

Imposta il livello di difficoltà

È importante che ci sia un certo grado di difficoltà, in modo che il bambino sia in grado di affrontare nuove sfide e situazioni che rappresentano una sfida. Né può essere un compito difficile da svolgere perché, altrimenti, ti sentirai frustrato quando non lo raggiungi o ti arrendi perché pensi che sia irraggiungibile.

Offri assistenza durante l'esecuzione

L'adulto o il mentore dovrebbero aiutarlo ad avvicinarsi all'obiettivo di completare il compito.

Valuta l'esecuzione indipendente

Lo scopo iniziale della Zona di Sviluppo Prossimo è che il bambino sia in grado di farlo da solo.

Impalcatura

Jerome Seymour Brumer, uno psicologo americano, ha continuato con l'affermazione della teoria di Vygotsky e ha aggiunto un nuovo elemento, che è l'impalcatura.

Questo processo si verifica come risultato dell'interazione tra un soggetto esperto o con più esperienza in una determinata attività o conoscenza e un altro principiante, o meno esperto. L'obiettivo di questa interazione è che il novizio si appropria gradualmente della conoscenza del suo collega esperto.

All'inizio della risoluzione dell'incarico, il novizio dipenderà quasi esclusivamente dall'esperto. Poiché puoi svolgere l'attività autonomamente, il tuo partner ritira il suo supporto, noto anche come ponteggio.

Questo concetto di ponteggio si riferisce all'attività che si sviluppa in modo collaborativo e all'inizio l'esperto ha il controllo (quasi) totale della situazione e, a poco a poco, il novizio, sta acquisendo questa conoscenza. A seconda dei compiti e degli argomenti, progredirai in un certo modo.

Il ponteggio ha due caratteristiche che sono:

1. Il ponteggio deve essere regolabile . Cioè, deve essere adattato al livello del soggetto novizio e ai progressi che acquisiscono durante l'esecuzione del compito.
2. È anche temporaneo . Ciò significa che lo scaffolding non è un processo di routine perché altrimenti le prestazioni non sarebbero le stesse. È importante adattarsi alle circostanze di ogni attività.

Perché è nato il concetto di zona di sviluppo prossimale?

Vari autori, tra cui Vallejo, García e Pérez (1999), sottolineano che Vygotsky ha proposto questo concetto come alternativa al gran numero di teorie che parlano di intelligenza e ai test utilizzati per quantificarla.

Ciò che Vygotsky voleva trasmettere è che questi test e teorie erano totalmente focalizzati sulle abilità e abilità acquisite dallo studente in quel momento, ma non contemplavano la proiezione nel prossimo futuro, o ciò che era in grado di ottenere con gli aiuti e gli strumenti. appropriato, così come il supporto di qualcuno istruito o di un collega che ha avuto un po 'più di esperienza.

Per questo autore questo sarebbe stato il punto di partenza dell'apprendimento ed era così nell'affermazione della sua teoria.

Per altri autori come Ehuletche e Sant'Angelo, il concetto di zona di sviluppo prossimale si basa sulla prospettiva socioculturale e sottolinea l'importanza dei processi di interazione sociale e di aiuto, oltre al supporto nell'ambito di tale interazione, in modo che avvenga progressi nell'apprendimento individuale.

Hanno contemplato, come Bruner, il concetto di impalcatura in cui avviene il trasferimento e il trasferimento, progressivamente, del controllo e della responsabilità.

Come promuovere lo sviluppo della zona di sviluppo prossimale?

Se sei un professionista dell'educazione o hai uno stretto rapporto con i bambini, di seguito vedremo una serie di suggerimenti sviluppati per lavorare su questa teoria e garantire che i bambini diventino sempre più autonomi nello svolgimento dei loro compiti e fatiche.

Metti in relazione le abilità da apprendere con altre già apprese

Inserire l'attività specifica che viene svolta nel momento specifico, il più ampiamente possibile in altri obiettivi o quadri più ampi.

Ad esempio, se stiamo sviluppando un'operazione matematica, è una buona idea inquadrare quella particolare operazione in relazione alle altre. Quando avremo imparato a moltiplicare, per verificare che la moltiplicazione sia stata eseguita correttamente possiamo verificarla tramite un'addizione. Così aumentiamo e mettiamo in relazione la conoscenza.

Lavoro di gruppo

All'interno di un gruppo, è importante consentire, nella massima misura possibile, la partecipazione di tutti gli studenti ai compiti e alle attività svolte. Anche se il tuo livello di competenza non è all'altezza del compito, è possibile apportare alcuni adattamenti. È importante coinvolgere tutto il gruppo affinché assuma un atteggiamento di partecipazione e acquisisca maggiore autonomia.

Inoltre, una volta terminato il compito o l'attività, la loro autostima sarà rafforzata verificando che sono stati in grado di raggiungerla, così come la soddisfazione del gruppo in generale.

Ambiente di lavoro

È importante creare un ambiente di lavoro che sia affettivo e in cui siano presenti la fiducia, la sicurezza e l'accettazione di tutti i partecipanti. Oltre alle relazioni che si instaurano all'interno del gruppo sono sane e degne di fiducia.

In questo modo i bambini, oltre ad essere soddisfatti dei loro coetanei, aumenteranno il loro livello di soddisfazione verso se stessi.

impostazioni

I bambini sono in continuo apprendimento e anche in costante cambiamento. Per questo motivo, è importante considerare l'esistenza di aggiustamenti e modifiche nello sviluppo delle attività a livello globale e specificamente a casa, uno di quelli che vengono effettuati quotidianamente.

Per questo, è importante essere consapevoli dei progressi e dei risultati che vengono prodotti al fine di sfruttare al meglio la zona di sviluppo prossimale e non rimanere bloccati nella Zona di sviluppo reale senza raggiungere nuove conquiste.

Autonomia

È importante incoraggiare gli studenti a utilizzare e approfondire le conoscenze acquisite in modo indipendente. Cioè, se impariamo qualcosa di nuovo, lasceremo che i bambini lo esplorino e lo sperimentino, questo è il modo migliore per consolidare la conoscenza.

Se, ad esempio, abbiamo imparato in classe che mescolando i colori primari possiamo ottenere il resto dei colori, daremo loro che sono quelli che mescolano le vernici e sperimentiamo quale colore si ottiene da ciascuna miscela.

Nexus

Man mano che i minori acquisiscono nuove conoscenze, è importante stabilire collegamenti tra questo nuovo contenuto in relazione al contenuto che è già stato stabilito e interiorizzato.

Linguaggio chiaro

È importante che la lingua sia usata nel modo più chiaro ed esplicito possibile, in questo modo eviteremo e controlleremo eventuali malintesi o incomprensioni che potrebbero verificarsi.

Riflessione

Quando abbiamo terminato un'attività, si consiglia di dedicare alcuni minuti a parlare di ciò che abbiamo appreso. In questo modo, attraverso il linguaggio, ricontestualizzeremo e riconcettualizzeremo l'esperienza che abbiamo sviluppato.

Bibliografia

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