PENSIERO INFERENZIALE: CARATTERISTICHE, STRUMENTI, ESEMPI - ECONOMÍA - 2025

Il pensiero inferenziale o comprensione inferenziale è un'abilità che corrisponde al secondo livello di comprensione della lettura. Permette di identificare messaggi impliciti nel testo dalle precedenti esperienze del soggetto. Questo modo di intendere le nuove informazioni (il testo) si basa su schemi, script e modelli culturalmente dati.

Il pensiero inferenziale consiste nel ragionamento al di là del testo e differisce dalla comprensione letterale in quanto si riferisce alle informazioni esplicite contenute nel testo. Questa abilità è ciò che consente ai lettori non solo di comprendere il testo, ma di "colmare" le lacune nel testo con la propria esperienza o conoscenza.

Cos'è il pensiero inferenziale?

L'inferenziale è un tipo di pensiero che consente di combinare idee diverse, trarre conclusioni, identificare la morale e i temi dalle letture, interpretare e discutere le informazioni lette.

Si tratta di comprendere le informazioni alimentate dalle esperienze e dai modelli di ogni individuo.

La disciplina che studia la comprensione inferenziale è la psicolinguistica, perché le capacità inferenziali partono da una componente cognitiva (conoscenza pregressa) e da una componente linguistica (caratteristiche del testo come contenuto, forma, ecc.).

All'interno di questa disciplina, la teoria costruttivista è quella che ha studiato maggiormente il pensiero inferenziale, in relazione alla comprensione dei testi narrativi (storie, racconti, tra gli altri).

Tipi di inferenze

Le inferenze sono rappresentazioni mentali che la persona che legge o ascolta un testo costruisce dopo aver applicato le proprie conoscenze all'esplicibilità del messaggio. Esistono diversi tipi di inferenze con diversi livelli di complessità.

- inferenze locali o coesive

Funzionano come modi per collegare le informazioni e si verificano durante il processo di comprensione. Queste possono essere inferenze referenziali e inferenze causali antecedenti.

Ad esempio, nel testo "Maria stava parlando con la nonna, quando improvvisamente ha iniziato a piangere" il lettore dovrebbe capire che "questo" si riferisce alla nonna.

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Organizzano o raggruppano le informazioni in “pacchetti” con temi e permettono di collegare i dati locali del testo con i dati della memoria.

Queste inferenze possono essere obiettivi sovraordinati, inferenze tematiche, valutazione di reazioni emotive e inferenze di sottocategorie.

Un esempio di questo tipo di inferenza è quando si comprende la morale di un testo.

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Ci sono inferenze che vengono fornite dopo aver letto il testo e servono come complemento alle informazioni lette per capire perché vengono menzionate determinate azioni o eventi.

Queste possono essere conseguenze causali, inferenze strumentali, inferenze pragmatiche e inferenze predittive.

Caratteristiche principali

La comprensione di un testo è un processo abbastanza complesso che deve risultare in una rappresentazione del significato di un testo. Tuttavia, il significato di un testo non è dato dalle parole scritte ma è dato nella mente della persona che lo legge.

- La comprensione inferenziale va oltre la semplice comprensione delle informazioni presentate nel testo. Richiede al lettore di partire dalla conoscenza che aveva precedentemente acquisito.

- Il pensiero inferenziale è fondamentale perché ci permette di prevedere e comprendere la realtà che ci circonda, che ci permette di non dipendere da ciò che viene dato, ma di andare oltre. Nel caso di un testo, questa capacità ci permette di leggere tra le righe.

- Questa capacità di inferire la relazione tra due o più eventi richiede un ragionamento complesso che coinvolge diversi processi mentali.

Questo complesso processo si svolge attraverso tre componenti:

- Il sistema sensoriale, che elabora le informazioni visive e uditive.

- La memoria di lavoro, dove le informazioni vengono elaborate dal vivo e avviene la sua integrazione.

- Memoria a lungo termine, in cui viene memorizzata la conoscenza precedente con la quale verranno confrontate le informazioni nel testo.

Sviluppo del pensiero inferenziale

Come tutte le abilità, il pensiero inferenziale si sviluppa mentre il processo evolutivo naturale si verifica nei bambini. Pertanto, questa capacità è vista a diversi livelli a seconda dell'età dei bambini valutati.

Ad esempio, nei bambini di 3 anni, si osserva una migliore gestione delle inferenze complementari, che sono le inferenze con il livello di complessità più basso.

Intorno ai 4 anni di età, la capacità di fare inferenze diventa più facile per i bambini e si osserva che possono già migliorare le inferenze globali. A 5 anni possono fare inferenze globali con prestazioni migliori.

Strumenti per sviluppare il pensiero inferenziale

È possibile utilizzare e applicare una serie di strategie per aiutare gli studenti a sviluppare questa capacità di comprensione inferenziale, sebbene l'insegnante debba adattarla all'età e alle caratteristiche dei bambini.

Le caratteristiche che hanno dimostrato di influenzare l'acquisizione di questa abilità sono la motivazione verso questo tipo di compito di lettura, avere un ampio vocabolario e avere una memoria di lavoro adeguata.

Testi adatti

Per favorire lo sviluppo di questa abilità, la prima cosa da tenere a mente è scegliere testi che siano appropriati, senza essere troppo facili o difficili.

Allo stesso modo, devono essere testi non troppo espliciti e che consentono un certo livello di inferenza.

Gli insegnanti come modelli di ruolo

Una delle strategie più consigliate per gli insegnanti per servire da modello per gli studenti. Ad esempio, possono dire ad alta voce il processo mentale inferenziale che stanno facendo: "Sicuramente quella era una scusa per il lupo per mangiare i maialini, perché i lupi di solito cacciano animali da fattoria".

Importanza del vocabolario e del lessico

Devi anche lavorare per espandere il tuo vocabolario, ad esempio identificando e definendo parole non familiari nel testo. Allo stesso modo, gli studenti dovrebbero essere addestrati all'uso di pronomi e connettori.

Domande e osservazioni

L'insegnante può porre domande che provocano il processo inferenziale. Ad esempio, puoi chiedere loro come conoscono una certa informazione, quali sono le relazioni tra i personaggi e le loro motivazioni.

Puoi anche fare osservazioni, come vedrai nell'ultima sezione di questo articolo.

Lettura di follow-up

Possono essere formati in modo da tenere traccia della lettura rispondendo a domande su chi sta partecipando, dove si svolge e perché si svolgono gli eventi.

Esempio

Un modo per sviluppare il pensiero inferenziale è fare osservazioni che incoraggiano gli studenti a trarre possibili inferenze. Per esempio:

Nota: l'erba del parco giochi è bagnata.

Possibili deduzioni: ha piovuto. L'irrigatore era acceso. C'è una rugiada sull'erba.

Un altro esempio:

Nota: la coda per bere alla fontana è lunga.

Possibili deduzioni: fuori fa caldo. Gli studenti sono appena arrivati ​​dalla ricreazione.

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