CONOSCENZA PRECEDENTE (MEMORIA): CARATTERISTICHE, TIPOLOGIE - VOCABOLARIO CULTURALE - 2026

La conoscenza precedente è l'insieme di informazioni che un individuo memorizza nel corso della sua vita, grazie alle sue esperienze passate. Questo particolare argomento fa parte di uno dei pilastri fondamentali della pedagogia scolastica, poiché aiuta il processo di insegnamento e apprendimento.

Va notato che la conoscenza pregressa è stata oggetto di studio in psicologia cognitiva, poiché utilizza l'analisi della memoria, l'acquisizione di informazioni e la sua ristrutturazione.

La sua importanza sta nel fatto che attraverso questi sarà possibile comprendere nuove situazioni che porteranno al problem solving. Per questo motivo il docente o istruttore deve essere attento alla riattivazione di questo tipo di conoscenza, perché verrà definito in quali contenuti approfondire e in quali no.

La conoscenza precedente è anche associata alla visione del mondo, all'accettazione della conoscenza e allo sviluppo della memoria.

caratteristiche

-Secondo gli esperti, questo termine deriva dalla teoria dell'apprendimento significativo, proposta dallo psicologo americano David Ausubel a metà del XX secolo. In termini generali, propone che l'essere umano elabori e memorizzi le informazioni per acquisire nuove conoscenze.

-In questo modo, la visione o prospettiva del mondo è costruita dalle esperienze vissute nel passato. Grazie a questo, l'individuo sarà in grado di sviluppare capacità di comunicazione per affrontare diversi tipi di situazioni.

-È considerato come il pezzo fondamentale nel processo di apprendimento-insegnamento, poiché consentirà di impartire e assimilare informazioni.

-Fungono da punto di partenza per l'acquisizione di nuove esperienze di apprendimento. Tuttavia, è importante notare che sarà necessario indicare quando sono parziali e sbagliate, poiché l'obiettivo sarà promuovere lo sviluppo dello studente.

-Sono un tipo di conoscenza stabile e, quindi, abbastanza resistente al cambiamento.

-Si ritiene che la lettura sia uno dei meccanismi che consentono l'attivazione di conoscenze pregresse. Tuttavia, è necessario incoraggiare una corretta comprensione della lettura per evitare di incorrere in cattive interpretazioni.

-Insegnanti e istruttori hanno la responsabilità di generare il contrasto delle conoscenze precedenti con le nuove, così come il processo di cambiamento verso l'assimilazione delle informazioni in arrivo.

Elementi che devono essere presenti nel processo di conoscenza preliminare

Alcuni esperti propongono quanto segue:

-Identificare i concetti che gli studenti impareranno durante la giornata.

-Definire quali saranno gli obiettivi di apprendimento.

-Conosci la conoscenza che hanno gli studenti. Questa fase è importante, poiché richiederà una metodologia che attivi la conoscenza precedente o che venga generata, a seconda dei casi.

tipi

Ci sono tre categorie a questo proposito:

-Spontaneo: sono quelli che si presentano come un modo per dare spiegazioni alle situazioni che si verificano nella quotidianità. Coinvolgono processi sensoriali e percettivi.

-Socialmente trasmessi: sono creati dall'interazione nell'ambiente culturale o familiare. Questi implicano le credenze che vengono generate in questi gruppi.

-Analogico: sono presenti non essendo generati spontaneamente o dall'interazione sociale. Questa conoscenza si costruisce grazie al confronto e all'analogia di altri approcci già acquisiti.

Attività pratiche per attivare le conoscenze precedenti

Discussioni guidate

Questa è un'attività di grande supporto durante la presentazione delle informazioni. Tuttavia, è uno strumento che richiede pianificazione e cura.

In questo caso, l'insegnante o l'istruttore presenta un argomento specifico che verrà discusso sia da lui che dal gruppo. Affinché questa attività abbia successo, è necessario quanto segue:

• Sii chiaro sugli obiettivi della discussione.
• Preparare una serie di domande aperte che consentano la presentazione dell'analisi e dell'interpretazione.
• Presenta l'argomento e incoraggia gli studenti a presentare le loro idee al riguardo.
• Scrivi i punti più importanti alla lavagna per riassumere le idee principali.
• Proporre una sintesi finale che consenta l'introduzione dell'argomento in quanto tale.

Generatore di informazioni

In questo caso, la strategia consente di attivare la conoscenza pregressa attraverso la riflessione e il successivo scambio delle stesse. Ecco uno schema di questo:

• L'insegnante o l'istruttore introduce l'argomento.
• Ogni studente prepara un elenco di idee evocate dall'argomento presentato.
• Scegli un certo numero di partecipanti per condividere le loro idee.
• Successivamente, l'insegnante o l'istruttore sarà incaricato di apportare correzioni ai concetti sbagliati a questo proposito.
• Presenta il nuovo argomento e confrontalo.

Dichiarazione di un problema relativo all'argomento

È un'attività simile alle precedenti, poiché richiede la partecipazione degli studenti. Tuttavia, è un modo indiretto di presentare l'argomento da discutere.

In questo caso, l'insegnante o l'istruttore delinea un problema che gli studenti dovranno risolvere proponendo diverse soluzioni che ritengono più convenienti. Grazie a ciò sarà possibile rilevare quali siano le conoscenze pregresse e come confrontarle con il tema centrale.

Tecniche che possono essere implementate per ottenere l'accesso alle conoscenze pregresse degli studenti

-Presentazione di questionari con domande aperte o chiuse. Questi possono essere applicati prima della presentazione di un argomento o anche all'inizio del corso. Ciò consentirà all'insegnante o all'istruttore di interrogare il gruppo per ottenere informazioni.

-Simulazione di situazioni reali: può consistere in eventi di attualità in modo che gli studenti possano prendere decisioni.

-Progettazione ed elaborazione di mappe concettuali, comprese quelle mentali. Prima del suo completamento, l'insegnante o l'istruttore deve dare le istruzioni corrispondenti al riguardo.

-Esecuzione di brainstorming. Ha lo scopo di esplorare le idee e le interpretazioni iniziali di un argomento.

-Lavoro di gruppo e discussioni. Questi hanno anche il vantaggio di opinioni e punti di vista contrastanti.

Considerazioni da tenere in considerazione

-L'insegnante o l'istruttore deve sapere quale argomento può essere correlato alla conoscenza precedente che gli studenti hanno.

-Gli argomenti e la sequenza con cui verranno discussi devono essere ordinati.

-Tieni presente che la motivazione è un fattore importante per mantenere l'attenzione degli studenti. Pertanto, si consigliano attività creative ma semplici da implementare.

Riferimenti

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