COMPETENZE DEL CITTADINO: DEFINIZIONE, TIPOLOGIE ED ESEMPI - VOCABOLARIO CULTURALE - 2026

Le abilità di cittadinanza sono l'insieme di conoscenze e abilità cognitive, emotive e comunicative che consente a uomini e donne, adulti o minori, di partecipare attivamente allo sviluppo di una società democratica. Queste capacità possono essere sviluppate nei centri educativi formali sebbene non siano l'unico caso in cui la formazione alla cittadinanza può e deve essere svolta.

Per l'acquisizione di tali competenze, è importante il ruolo svolto, ad esempio, dalla famiglia o da altri settori della società come associazioni di residenti, gruppi sportivi e culturali, cooperative e media, tra gli altri.

Tuttavia, le scuole e le università svolgono un ruolo insostituibile a causa del lungo tempo che i bambini e i giovani trascorrono lì sin dalla tenera età. In questi centri viene effettuata una simulazione delle situazioni che si sperimentano nel resto della società dove la robustezza dei programmi educativi e la qualità degli insegnanti sono essenziali.

In generale, secondo il Ministero dell'Educazione Nazionale della Colombia, la formazione sulle competenze di cittadinanza offre agli studenti gli strumenti necessari per interagire con altri esseri umani in modo sempre più completo ed equo. In questo senso, l'obiettivo è che i bambini siano in grado di risolvere i problemi che si presentano quotidianamente nella società.

Le competenze dei cittadini consentono a ogni persona di contribuire alla convivenza pacifica, partecipare attivamente e responsabilmente ai processi democratici e valorizzare la pluralità e le differenze sia nei loro ambienti più vicini che nella loro comunità.

In termini di storia, la preoccupazione per le questioni relative alle competenze di cittadinanza va avanti da molti anni. I primi antecedenti risalgono ai tempi in cui gli esseri umani iniziarono a vivere in società sempre più complesse che li costrinsero a formarsi.

Già nel mondo antico ci sono testimonianze di queste preoccupazioni, come quella del grande filosofo greco Aristotele, che sosteneva che i cittadini di uno Stato dovrebbero essere educati secondo la costituzione.

A suo avviso, le cose comuni di una società dovrebbero essere oggetto di un esercizio condiviso: “Non si deve pensare che i cittadini appartengano a se stessi, ma tutti alla città, poiché ogni cittadino è una parte della città, e la cura di ogni parte è orientata, naturalmente, a prendersi cura di tutto ”.

Tipi ed esempi di abilità di cittadinanza

In relazione a quanto sopra, le autorità educative colombiane hanno stabilito tre grandi gruppi di competenze dei cittadini che rappresentano una dimensione fondamentale per l'esercizio dei diritti e dei doveri dei cittadini:

1- Coesistenza e pace

Sono quelli che enfatizzano la considerazione degli altri e, soprattutto, la considerazione di ogni persona come essere umano. Dal primo al terzo anno di scuola, farebbero domanda per:

• Sono consapevole che i ragazzi e le ragazze hanno il diritto di ricevere un buon trattamento, amore e assistenza. (Competenza conoscitiva).
• Identifico le emozioni di base (gioia, rabbia, tristezza, paura) sia in me che negli altri. (Competenza emotiva).
• Faccio conoscere i miei sentimenti e le mie emozioni attraverso diverse forme e linguaggi, come gesti, parole, disegni, rappresentazioni teatrali, giochi, ecc.). (Abilità emotive e comunicative).

Dalla quarta alla quinta elementare:

• Chiedo scusa a coloro che mi hanno colpito e posso perdonare quando mi offendono. (Competenza integrativa).
• Esprimo le mie posizioni e ascolto quelle degli altri, in situazioni di conflitto. (Competenza comunicativa).
• Collaboro nella cura degli animali, delle piante e dell'ambiente che mi circonda. (Competenza integrativa).

Dal sesto al settimo anno, le capacità di cittadinanza si riflettono in:

• Mi propongo come mediatore nei conflitti tra compagni di scuola, quando mi autorizzano, favorendo il dialogo. (Competenza integrativa).
• Comprendo l'importanza dei diritti sessuali e riproduttivi e analizzo le loro implicazioni nel mio caso. (Conoscenze e capacità integrative).
• Metto in guardia sui rischi di ignorare i segnali stradali, guidare ad alta velocità o aver consumato alcol e portare armi. Sono consapevole di quali misure intraprendere per agire in modo responsabile se sono testimone o sono coinvolto in un incidente. (Competenza integrativa).

E dall'ottavo al nono anno di scuola puoi imparare come:

• Sono consapevole di eventuali dilemmi che potrei incontrare in cui differenti diritti o differenti valori entrano in conflitto. Analizzo le possibili opzioni di soluzione, considerando gli aspetti positivi e negativi di ciascuna. (Competenza cognitiva).
• Capisco che i conflitti possono sorgere in diversi tipi di relazioni, comprese quelle di coppia, e che è possibile affrontarli in modo costruttivo utilizzando lo strumento dell'ascolto e comprendendo i punti di vista dell'altra parte. (Abilità cognitive e comunicative).
• Uso di strumenti costruttivi per canalizzare la mia rabbia e affrontare i conflitti. (Abilità emotive).

2- Partecipazione e responsabilità democratica

Foto di Arnaud Jaegers su Unsplash

Si riferiscono a quelle competenze orientate al processo decisionale in diversi contesti. A loro volta, prendono in considerazione che tali decisioni devono rispettare sia i diritti fondamentali degli individui, sia gli accordi, le norme, le leggi e la Costituzione che regolano la vita di una comunità. In casi pratici sarebbero:

• Esprimo le mie idee, sentimenti e interessi a scuola e ascolto con rispetto quelli degli altri membri del gruppo. (Abilità emotive e comunicative).
• Rendo noto il mio punto di vista quando prendo decisioni di gruppo in famiglia, tra amici ea scuola. (Competenza comunicativa).
• Contribuisco in modo proattivo a raggiungere obiettivi comuni in classe e riconosco l'importanza degli standard per il raggiungimento di tali obiettivi. (Competenza integrativa).
• Conosco e so come utilizzare i meccanismi di partecipazione degli studenti della mia scuola. (Conoscenze e capacità integrative).
• Propongo opzioni diverse e alternative quando prendiamo decisioni in classe e nella vita familiare. (Competenza comunicativa).
• Identifico e gestisco correttamente le mie emozioni, come la paura dell'ignoto, la paura della partecipazione o la rabbia, durante le discussioni di gruppo. (Competenza emotiva).
• Sono informato della Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo e del suo rapporto con i diritti fondamentali enunciati nella Costituzione. (Competenza conoscitiva).
• Chiedo che le mie autorità, i miei colleghi e me stesso rispettino le regole e gli accordi. (Competenza integrativa).
• Esercizio la mia libertà di espressione e ascolto nel rispetto delle opinioni degli altri. (Abilità comunicative e integrative).

3- Pluralità, identità e valutazione delle differenze

Sono caratterizzati dal riconoscimento e dal godimento delle differenze, proprio come la diversità umana. Sono limitati dai diritti degli altri. Per esempio:

• Identifico e rispetto l'esistenza di gruppi con caratteristiche di età, etnia, sesso, occupazione, luogo, situazione socioeconomica, ecc. Differenti. (Conoscenza e abilità cognitive).
• Mi rendo conto delle volte in cui, insieme ai miei amici oa me, abbiamo fatto stare male qualcuno, escludendolo, prendendolo in giro o dando loro soprannomi offensivi. (Capacità cognitive).
• Mi rendo conto e apprezzo le somiglianze e le differenze delle persone intorno a me. (Abilità emotive e comunicative).
• Potrei essere a conoscenza di alcune forme di discriminazione nella mia scuola o nella mia comunità (basate su etnia, cultura, genere, religione, età, aspetti economici o sociali, capacità o limitazioni individuali) e aiuto con decisioni, attività, norme o accordi per evitarle. (Abilità cognitive e integrative).
• Condivido ed esprimo empatia in relazione alle persone che sono escluse o discriminate. (Abilità emotive).
• Accetto che tutti i ragazzi e le ragazze siano persone con lo stesso valore e gli stessi diritti. (Competenza conoscitiva).
• Comprendo e rispetto che ci sono molti modi per esprimere le identità, come l'aspetto fisico, l'espressione artistica e verbale, ecc. (Competenza comunicativa).
• Sono in grado di rendermi conto che quando le persone sono discriminate, la loro autostima e le loro relazioni con l'ambiente sono spesso influenzate. (Capacità cognitive).
• Valuto criticamente i miei pensieri e le mie azioni quando vengo discriminato e posso stabilire se sto favorendo o ostacolando quella situazione con le mie azioni o omissioni. (Competenza cognitiva).

Tipi di competenze dei cittadini secondo il Ministero della Pubblica Istruzione della Colombia

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Inoltre, il Ministero dell'Educazione Nazionale classifica le competenze di cittadinanza in cinque tipi:

Conoscenza

Ha a che fare con le informazioni che i bambini ei giovani dovrebbero conoscere e comprendere in relazione all'esercizio della cittadinanza.

Capacità cognitive

Riguarda la capacità di svolgere diversi processi mentali, fondamentali nell'esercizio della cittadinanza, come la capacità di mettersi al posto dell'altro, i livelli di analisi critica e riflessione, nonché l'identificazione delle conseguenze delle proprie azioni e decisioni.

Competenze emotive

Sono legati alle capacità necessarie per identificare e rispondere in modo costruttivo alle emozioni personali che abbiamo e a quelle degli altri, come l'empatia con i nostri interlocutori o con chi ci circonda.

Abilità comunicative

Si tratta di sviluppare le capacità di ascoltare attentamente le argomentazioni degli altri e di elaborarle correttamente anche se non sono condivise, nonché di sviluppare le capacità di esprimersi adeguatamente senza attaccare o sopraffare.

Competenze integrative

Articolano le competenze precedenti per affrontare in modo olistico i problemi che possono sorgere attraverso l'uso della conoscenza, la generazione creativa di nuove idee, nonché le capacità emotive e comunicative.

Riferimenti

1. Standard di base delle competenze di cittadinanza Formazione per la cittadinanza Sì, è possibile! Serie guide n. 6. Ministero della Pubblica Istruzione. mineducacion.gov.co. Estratto il 28/02/2017
2. Linee guida per l'istituzionalizzazione delle competenze dei cittadini. Primer 1. Ministero dell'Educazione Nazionale .mineducacion.gov.co. Estratto il 28/02/2017
3. Competenze del cittadino. Presentazione del Ministero della Pubblica Istruzione. es.slideshare.net. Estratto il 28/02/2017.
4. La formazione delle competenze civiche. Presentazione del Ministero della Pubblica Istruzione es.slideshare.net. Estratto il 28/02/2017
5. Cosa sono le competenze civiche? CHAUX, Enrique. Rivista settimanale. colombiaaprende.edu.co. Estratto il 28/02/2017.