BENJAMIN BLOOM: BIOGRAFIA, PENSIERO, TASSONOMIA, CONTRIBUTI - PSICOLOGIA - 2026

Benjamin Bloom era uno psicologo dell'educazione americano nato nel febbraio 1913 e morto nel settembre 1999. È stato una delle figure più importanti del XX secolo nel campo della psicologia dell'educazione, soprattutto grazie ai suoi contributi sulla classificazione degli obiettivi educativi .

Bloom ha studiato il modo in cui gli ambienti educativi e familiari influenzano il raggiungimento degli obiettivi di insegnamento e la padronanza in quest'area. Inoltre, ha suddiviso gli obiettivi educativi in ​​tre campi: affettivo, psicomotorio e cognitivo. La sua intenzione con questa tassonomia era di aiutare il sistema educativo a concentrarsi su tutte e tre le aree.

Benjamin Bloom
Di: Yeruhamdavid

La tassonomia di Benjamin Bloom ha avuto una grande influenza nel campo dell'istruzione formale. A differenza di altre classificazioni, la tua è gerarchica. Ciò significa che secondo lui, per acquisire conoscenze situate nella parte più alta della scala, è prima necessario padroneggiare quelle trovate nei passaggi precedenti.

D'altra parte, Bloom ha anche condotto varie indagini sulla padronanza dell'apprendimento. Tra le altre cose, ha dimostrato che la chiave del successo non è l'esistenza di una grande capacità intellettuale innata, ma lo sforzo costante e le opportunità che si presentano alla persona.

Biografia

Benjamin S. Bloom è nato il 21 febbraio 1913 a Lansford (Pennsylvania), una città degli Stati Uniti. Fin dalla sua infanzia, chi lo conosceva diceva che aveva una grande curiosità per il mondo che lo circondava, e iniziò ad approfondire diversi argomenti leggendo fin da giovanissimo.

Bloom era quello che oggi è considerato un figlio di grandi capacità. Ha imparato a leggere in tenera età, è stato in grado di comprendere testi anche molto complessi e ricordare tutto ciò che leggeva. Nella sua città natale, aveva la reputazione di controllare i libri della biblioteca pubblica e di restituirli lo stesso giorno, dopo averli letti in poche ore.

Dopo essersi diplomato al liceo, si è iscritto all'Università della Pennsylvania, dalla quale ha conseguito una laurea e un master. Successivamente, ha completato il dottorato in pedagogia presso l'Università di Chicago, conseguendo la laurea nel 1942. Dal 1940 al 1943 ha fatto parte della commissione d'esame del centro e in seguito è diventato esaminatore.

Nello stesso periodo in cui svolgeva questo compito, Benjamin Bloom si dedicava anche all'insegnamento di corsi sull'educazione e alla ricerca su questo argomento. Il suo obiettivo principale era scoprire il modo migliore in cui l'educazione potesse aiutare le persone a sviluppare il loro pieno potenziale, compito a cui si è dedicato durante i suoi anni di insegnamento.

La sua fama nel campo dell'istruzione non ha smesso di crescere per tutta la sua vita, diventando consigliere di governi di paesi come India e Israele. Nel 1999, all'età di 86 anni, Bloom è deceduta nella sua casa di Chicago, dopo aver rivoluzionato la maggior parte delle teorie sull'educazione finora esistenti.

Pensiero

Benjamin Bloom si è dedicato principalmente al campo della psicologia dell'educazione. Il suo obiettivo era trovare il modo migliore per sviluppare l'eccellenza umana, che credeva dovesse essere acquisita attraverso lo sforzo piuttosto che essere innata come si pensava fino ad allora. La maggior parte dei suoi studi erano legati a questa idea.

Così, oltre alla sua tassonomia degli obiettivi educativi e alla loro classificazione in cognitivi, affettivi e psicomotori (forse il suo contributo più famoso), Bloom ha anche studiato i diversi fattori che influenzano la padronanza di una specifica materia, e ha sviluppato un modello relativo al sviluppo del talento.

D'altra parte, Benjamin Bloom credeva che i primi quattro anni di vita di una persona fossero decisivi per la formazione delle sue future capacità cognitive. Per questo, ha cercato di scoprire quali fattori ambientali, educativi e nutritivi potrebbero ottenere i migliori risultati durante questo importante periodo.

Oltre a questo, Bloom riteneva che le differenze di intelligenza e altri fattori psicologici non cambiassero molto dai primi quattro anni di vita.

Anche così, per lui la padronanza in una certa area della conoscenza non era correlata ad abilità innate, ma a uno sforzo sostenuto compiuto nel corso di molti anni.

Tassonomia

La tassonomia degli obiettivi educativi di Bloom è una classificazione dei diversi obiettivi e abilità che gli educatori possono impostare per i loro studenti. Bloom ha diviso tutti i possibili obiettivi dell'educazione in tre classi: affettiva, psicomotoria e cognitiva.

La tassonomia di Bloom è gerarchica. Ciò significa che, per acquisire le conoscenze più complesse di ogni tipologia, è necessario aver padroneggiato le più semplici. L'obiettivo di questa classificazione era aiutare gli educatori ad essere più efficienti e concentrarsi su tutte e tre le aree, in modo che l'educazione diventi più olistica.

Sebbene Benjamin Bloom si sia concentrato principalmente sulla dimensione cognitiva, la sua tassonomia è stata successivamente ampliata per spiegare meglio la conoscenza che può essere raggiunta nelle altre aree.

Obiettivi affettivi

Le abilità affettive di classe hanno a che fare con il modo in cui una persona reagisce emotivamente e con la sua capacità di provare la gioia o il dolore di un altro essere vivente. Oggi questi obiettivi sono legati all'intelligenza emotiva, poiché hanno a che fare con la consapevolezza delle proprie emozioni e di quelle degli altri.

I cinque livelli di obiettivi affettivi sono i seguenti: accoglienza, risposta, valutazione, organizzazione e caratterizzazione.

Ricezione

Al livello più basso di obiettivi affettivi, lo studente impara semplicemente a prestare attenzione. È l'abilità più basilare in qualsiasi processo di apprendimento: se una persona non è in grado di controllare la propria attenzione, non può acquisire nuove conoscenze o abilità.

rispondere

Il passaggio successivo implica che lo studente, dopo aver ricevuto uno stimolo, sia in grado di dare una risposta di qualsiasi tipo.

Valutazione

Il terzo livello di obiettivi affettivi implica che lo studente sia in grado di dare valore a un oggetto, un fenomeno o un'informazione. A questo punto, lo studente inizia a essere in grado di motivarsi.

Organizzazione

Nel quarto livello, lo studente è in grado di organizzare i valori, le informazioni e le idee che possiede in relazione a uno schema mentale che si è formato da lui stesso. In questo modo, per la prima volta può confrontare, mettere in relazione ed elaborare ciò che ha appreso, in modo tale che la sua conoscenza diventi sempre più complessa.

Caratterizzazione

All'ultimo livello dell'apprendimento affettivo, lo studente è stato in grado di sviluppare l'apprendimento, il valore o la convinzione a tal punto da diventare un pilastro fondamentale della sua personalità. Altre persone lo vedono come una delle sue caratteristiche principali.

Obiettivi psicomotori

Gli obiettivi psicomotori hanno a che fare con l'acquisizione di abilità e cambiamenti nel comportamento, o la capacità di manipolare strumenti o parti del corpo in modi specifici. Sebbene Bloom non abbia mai creato una classificazione specifica per livelli, ce ne sono alcune sviluppate in seguito da altri psicologi.

Uno dei più famosi è quello di Harrow, che divide le capacità psicomotorie nei seguenti livelli:

- Movimenti riflessi, cioè reazioni innate che non hanno bisogno di essere apprese.

- Movimenti fondamentali, come camminare, o il movimento "a tenaglia" con le dita.

- Percezione, cioè la capacità di rispondere a stimoli visivi, uditivi, cinestetici o tattili.

- Abilità fisiche, legate a movimenti più complessi del corpo come saltare, correre o arrampicarsi.

- Movimenti abili, che includono tutti quelli relativi alla manipolazione di strumenti o all'esecuzione di movimenti fini.

- Comunicazione non discorsiva, ovvero la capacità di mostrare emozioni e contenuti attraverso il linguaggio del corpo.

Obiettivi cognitivi

Gli obiettivi cognitivi erano i più sviluppati nella tassonomia originale di Bloom. Hanno a che fare con la conoscenza e la comprensione mentale di diversi argomenti. Sono i più impegnati nell'istruzione formale. Si dividono in sei livelli: conoscenza, comprensione, applicazione, analisi, sintesi e valutazione.

Conoscenza

Il livello più basso consiste nel memorizzare fatti, termini, concetti e risposte, senza la necessità di comprenderli.

Comprensione

Un passo oltre la semplice conoscenza è comprendere le idee che sono state memorizzate. Per questo, la persona deve essere in grado di interpretare, confrontare e organizzare i fatti che ha interiorizzato e metterli in relazione con quelli che aveva già.

Applicazione

Dopo la comprensione, la persona deve essere in grado di applicare le nuove conoscenze, essere in grado di risolvere i problemi con loro.

Analisi

Il quarto livello prevede l'esame e la scomposizione delle informazioni nelle sue parti più fondamentali, cercando di comprendere le cause e le motivazioni nascoste di ciascuna delle conoscenze acquisite. Ha anche a che fare con la ricerca di prove e la formulazione di inferenze e ipotesi.

Sintesi

Il quinto livello di tassonomia cognitiva ha a che fare con la capacità di compilare le informazioni in modo nuovo, producendo una nuova classificazione e relazione tra i fatti appresi.

Valutazione

Al livello più alto di questa tassonomia c'è la capacità di presentare, valutare e difendere opinioni, esaminando la validità dei fatti e delle idee che vengono presentati e potendo formarsi un giudizio valido su di essi.

Altri contributi

Oltre alla sua famosa tassonomia della conoscenza, Bloom ha anche rivoluzionato le idee che esistevano ai suoi tempi sul talento e la maestria in una certa area. Nella sua ricerca, ha scoperto che per diventare altamente qualificato in qualsiasi campo, il fattore più determinante era lo sforzo, non le abilità innate.

D'altra parte, Bloom ha anche scoperto che l'ambiente educativo di una persona fino a quattro anni di età determinerà in gran parte le sue capacità in seguito. Per questo ha condotto varie indagini su come favorire l'intelligenza e la curiosità dei bambini più piccoli, che ancora oggi sono influenti.

Riferimenti

1. "Benjamin Bloom - Biografia" in: JewAge. Estratto il: 1 maggio 2019 da JewAge: jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" in: New World Encyclopedia. Estratto il: 1 maggio 2019 da New World Encyclopedia: newworldencyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86, un leader nella creazione di un vantaggio iniziale" in: New York Times. Estratto il: 1 maggio 2019 dal New York Times: nytimes.com.
4. "Tassonomia di Bloom" in: Britannica. Estratto il: 1 maggio 2019 dalla Britannica: britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" in: Wikipedia. Estratto il: 1 maggio 2019 da Wikipedia: en.wikipedia.org.