32 DINAMICHE DI GRUPPO PER GIOVANI E ADOLESCENTI - GEOGRAFÍA - 2025

Le dinamiche di gruppo per i giovani che presenterò sono progettate per apprendere in modo divertente e riflettere su fatti e concetti che non vengono appresi nelle materie curriculari.

Le dinamiche di gruppo possono essere utili in istituti, organizzazioni giovanili (come scout) o altre istituzioni, come centri per minori o centri di accoglienza. Sebbene siano destinati ai giovani, possono essere utilizzati anche con gli adulti.

Queste attività aiutano il giovane a maturare e riflettere sulle cose che sono presenti nella quotidianità ma che nessuno ti insegna come affrontarle, come prendere decisioni morali.

L'efficacia delle dinamiche può variare notevolmente a seconda delle caratteristiche del gruppo, dell'attività da svolgere e delle variabili contestuali come il momento in cui vengono svolte. Ad esempio, non è lo stesso svolgere l'attività all'inizio, a metà o alla fine del corso.

Per questo motivo è molto importante che l'istruttore si fermi e legga attentamente le attività prima di svolgerle, in modo da scegliere l'attività ottimale in base alla situazione.

Per facilitare il compito degli istruttori, le attività saranno raggruppate in base alla loro funzionalità e al momento più consigliato per il loro completamento.

Dinamiche di gruppo per avviare il processo, chiarire dubbi e motivare i giovani a partecipare

Punto di partenza

Questa dinamica consiste nel compilare un breve questionario con domande per farsi conoscere dal gruppo. Il modulo presenta le idee dei giovani sul gruppo, la loro partecipazione ad esso e le loro aspettative su questo processo. Le risposte verranno condivise al termine della dinamica.

Obbiettivo:

Questa dinamica ha lo scopo di soddisfare le aspettative dei giovani, nonché di adattare le dinamiche future alle esigenze dei partecipanti.

Quando usarlo:

Questa attività è indicata per qualsiasi tipo di gruppo e si consiglia di utilizzarla all'inizio, prima di svolgere qualsiasi altra attività di gruppo.

Processi:

1. Il token viene distribuito a ogni membro del gruppo.
2. Ai partecipanti viene chiesto di compilarlo individualmente in 10-15 minuti.
3. Una volta inserite le risposte, si consiglia di annotare le risposte su una lavagna per semplificare la conclusione.
4. Gli argomenti da discutere durante il processo sono conclusi.

Durata totale: circa 1 ora e mezza.

Materiali necessari:

Hai solo bisogno del modulo sottostante, può essere stampato e compilato o eseguito direttamente dal computer.

raccomandazioni:

I giovani devono essere motivati, che sanno che le loro idee e le loro esigenze saranno prese in considerazione e che, per questo, devono essere sinceri ed esprimere ciò che realmente li riguarda.

È necessario rivedere tutte le risposte e dedicare approssimativamente la stessa quantità di tempo a ogni studente per fargli sentire che contano tutte allo stesso modo.

Dubbi anonimi

È molto comune, soprattutto tra i giovani, che un insegnante chieda alla fine della sua lezione: "Qualcuno ha domande?" essere sotto i riflettori.

L'obiettivo è che gli studenti possano svolgere queste domande senza nessuna delle paure sopra menzionate.

Processi:

Durante la lezione, tutti gli studenti avranno l'obbligo di scrivere su un foglio di carta tutte le domande che potrebbero venire in mente. Alla fine della lezione, l'insegnante passerà una ciotola o un'urna dove gli studenti metteranno il loro foglio.

Una volta raccolti tutti, verrà scelto a caso un foglio di carta con il dubbio che l'insegnante leggerà ad alta voce. A quel punto, puoi semplicemente scegliere di rispondere alla domanda o coinvolgere il resto della classe per rispondere alla domanda.

Dinamica per rompere il ghiaccio e creare il clima di lavoro

La cipolla

Questa dinamica viene eseguita per creare un buon ambiente di lavoro e per consentire al gruppo di conoscersi un po 'meglio.

Obbiettivo:

Promuove la connessione di gruppo, la fiducia e crea un buon ambiente di lavoro.

Quando usarlo:

Quando nessuna attività di gruppo è stata ancora svolta ed è necessario favorire la connessione di gruppo.

Processi:

1. Un volontario sarà scelto dal gruppo che è il contadino, mentre il resto del gruppo sarà la cipolla.
2. I partecipanti che formano la cipolla devono essere disposti tutti insieme in modo concentrico, come se formassero gli strati di una cipolla e l'agricoltore dovesse cercare di separarli per “sbucciare la cipolla”.
3. Ogni volta che un membro della cipolla viene separato dal gruppo, diventa un contadino e deve aiutare a sbucciare la cipolla.
4. Quando la dinamica è finita, si dovrebbe dare al gruppo del tempo per esprimere ciò che gli è piaciuto dell'attività e ciò che hanno provato mentre lo facevano.

Se il gruppo è molto grande, si possono formare diverse cipolle.

La durata totale di questa attività è di circa 15 minuti.

raccomandazioni:

Occorre chiarire prima di iniziare l'attività che non può essere violenta, ovviamente bisogna usare la forza fisica per separare i compagni, ma sempre cercando di non fare del male.

Si consiglia di rimuovere tutti gli oggetti che potrebbero essere feriti (come tavoli e sedie), che i partecipanti si tolgano le scarpe per non calpestare e ferirsi e, se possibile, svolgere l'attività su un materassino.

Incontro attraverso gli oggetti

Il gruppo è diviso in due sottogruppi. La prima parte metterà un proprio oggetto in una borsa , ad esempio: chiavi, un braccialetto, ecc. E poi l'altra parte del gruppo prenderà un oggetto, ciascuno, e cercherà il proprietario di quell'oggetto.

Alla fine, una volta trovato il proprietario, ogni coppia si presenterà al resto dei partner, fornendo le informazioni desiderate.

Paure e speranze

Ogni componente deve scrivere su un foglio con una penna , le proprie preoccupazioni, paure e speranze su una situazione che ha vissuto, vive o sta vivendo. Una volta terminato, il formatore deve dare la parola a coloro che desiderano partecipare e ognuno si presenterà, mostrando le informazioni scritte.

Successivamente, il formatore annoterà alla lavagna tutte le opinioni in modo che alla fine del giro di parole possa indicare quelle più frequenti e discuterne.

È importante che nel dibattito i nomi degli studenti che forniscono le informazioni vengano ripetuti successivamente per ricordarli.

Chi sono io? Sono io

Il formatore fornirà giornali, riviste e documenti riutilizzabili (oltre a colla, colori e carta / cartone).

In questo modo, ogni componente deve costruire un collage con le informazioni che meglio lo rappresentano di tutto il materiale che è stato fornito. Infine, spiegherai ai tuoi colleghi perché hai selezionato quelle informazioni e cosa ti rappresentano.

La palla interrogativa

Vengono formate diverse squadre, a seconda del numero di persone nel gruppo. Verrà fornita una palla e sarà necessario l'uso di un lettore musicale . All'inizio della musica, la palla ruoterà attraverso ogni componente dei gruppi in modo che non si fermi fino a quando la musica non si ferma.

La persona che ha la palla nel momento in cui non si sente alcun suono dovrebbe dire il suo nome e una domanda che ogni membro del gruppo gli fa.

Dobbiamo specificare che l'esercizio sarà ripetuto tutte le volte che riterrà opportuno per la maggior parte del gruppo di presentarsi.

Persona famosa

Ogni componente deve scegliere una persona famosa con cui condividere il proprio nome. Quindi, davanti a tutto il gruppo, deve imitare il personaggio e il resto deve indovinare qual è il suo nome.

Indovina chi è chi

Questa dinamica è progettata per giocare quando c'è un incontro tra due gruppi di persone diverse (il numero di membri in ogni gruppo è indifferente). Ha una metodologia simile al famoso gioco da tavolo Who is who?, In cui devi scoprire il personaggio offrendo informazioni.

Esempio:

Il gruppo A, composto da cinque ragazze, offre un'informazione su ciascuna di loro senza rivelare chi possiede quell'informazione.

- Uno è in contabilità.

- Uno ha un tatuaggio intimo.

- Si conosce l'italiano e il francese.

- Uno porta lenti a contatto.

- Uno è molto più giovane degli altri.

Con questi cinque indizi, il gruppo B, composto da tre ragazzi, deve scoprire a quale delle ragazze corrisponde ciascuna informazione, motivando il motivo per cui sono giunti a quella conclusione.

Quando avranno raggiunto le combinazioni, sarà il gruppo A a indovinare le particolarità del gruppo B.

Scarabocchiare

In questa tecnica, ogni individuo prende un foglio e una matita. Dovrebbero disegnare un piccolo doodle su ciò che vogliono, ma renderlo significativo per qualcosa che gli piace o di cui sono appassionati. Il resto dei componenti deve scoprire quale collegamento ha ogni doodle con il componente.

Esempio:

- Un componente disegna una mela.

- Il resto dei componenti deve indovinare quale sia il loro hobby tenendo conto del disegno della mela. Potresti amare le mele, ma potresti anche essere un fan dei prodotti Apple o potresti lavorare come dietista.

Dinamiche per migliorare la comunicazione e i conflitti interpersonali

La storia

Questa dinamica serve a far riflettere gli studenti sulle storie che vengono loro raccontate, sui loro compagni di classe o su altri argomenti come la politica. L'idea è di far capire loro che esistono diverse versioni della stessa storia e che devono avere i propri criteri e stare attenti a credere e riprodurre tutto ciò che sentono.

Obbiettivo:

Incoraggiare una buona comunicazione e una riflessione critica sulle informazioni che li raggiungono.

Quando usarlo:

Può essere utilizzato in qualsiasi tipo di gruppo, ma è particolarmente indicato in quelli in cui sono presenti membri impulsivi che tendono a dare un'opinione su un argomento oa raccontare informazioni che li hanno pervenuti senza riflettere su di esso.

Processi:

1. Vengono scelti 4 o 5 volontari e tutti tranne 1 sono invitati a lasciare la classe.
2. Viene scelto un racconto e al volontario viene detto che è rimasto (alla fine di questa sezione puoi vedere un esempio di una storia).
3. Una volta che il primo volontario l'ha sentito, deve raccontarlo a un altro volontario che era fuori, poi questo volontario lo dirà al successivo e così via fino a quando non ci saranno più volontari.
4. Infine, la storia viene letta ad alta voce in modo che tutti la ascoltino e riflettano su ciò che è accaduto e su ciò che hanno detto ai loro colleghi.

Questa attività può essere ripetuta tutte le volte che è necessario in modo che tutti i membri del gruppo possano partecipare.

La durata approssimativa dell'attività è di circa 30 minuti per gruppo.

Proiezione di foto

Il facilitatore divide il gruppo in sottogruppi, a seconda del numero di partecipanti all'attività.

Offre a ogni sottogruppo una foto e chiede loro individualmente di scrivere cosa è successo prima della foto, cosa succede al momento della foto e cosa succederà dopo.

Quando hanno finito, uno per uno condividono la loro narrazione con i loro compagni di classe. Discutono tra tutti e cercano di raggiungere una situazione comune.

Ogni sottogruppo sceglie un partner da presentare di fronte agli altri partner.

Discussione: il facilitatore dovrebbe guidare il dibattito in modo che ognuno possa applicare queste situazioni alla propria vita quotidiana.

Passivo, aggressivo e assertivo

Il facilitatore conduce un brainstorming sull'assertività.

Quindi, individualmente, ognuno dovrebbe pensare alla persona più sottomessa che conosce e annotare le caratteristiche del proprio comportamento.

A tutti viene chiesto di alzarsi e agire da una parte all'altra dell'aula con un atteggiamento di sottomissione, utilizzando esclusivamente un linguaggio non verbale.

Il facilitatore chiede loro di stare fermi, come statue, adottando un gesto di sottomissione. Commenta e prende atto di come il gruppo ha caratterizzato questo comportamento.

Quindi passa da un comportamento sottomesso a uno aggressivo. In precedenza, devono scrivere individualmente le caratteristiche della comunicazione aggressiva.

Ancora una volta, devono rimanere paralizzati e il facilitatore commenterà e chiederà la collaborazione del gruppo per prendere appunti.

I membri del gruppo prendono posto e redigono, come gruppo, un elenco di comportamenti di una persona assertiva, soprattutto in relazione al comportamento non verbale.

Ancora una volta, devono muoversi per la classe assumendo un atteggiamento assertivo e in silenzio. Il facilitatore ripete chiedendo loro di stare in piedi come statue e prendere atto del comportamento non verbale.

Il facilitatore conduce un dibattito in cui vengono analizzati i diversi stili di comunicazione e come si sono sentiti i partecipanti alla dinamica in ciascuno di essi.

Successivamente, vengono introdotte e praticate situazioni in cui il comportamento è assertivo. Inoltre, possono essere utilizzati esempi di situazioni in cui praticare lo stile assertivo.

La libertà

I sottogruppi vengono formati, a seconda delle dimensioni del gruppo.

Il facilitatore inizia a parlare con loro della libertà e introduce le dinamiche.

In gruppi, dovrebbero affrontare i seguenti argomenti:

-Un momento della mia vita in cui mi sono sentito libero.

-Un momento della vita in cui mi sono sentito oppresso.

-Un momento della mia vita in cui ho oppresso altre persone.

Dopo che tutti i membri di ogni sottogruppo hanno condiviso le loro esperienze con gli altri, lavorano insieme una definizione per la parola libertà e un'altra per l'oppressione.

Tutti i sottogruppi presentano le loro definizioni e ha luogo un dibattito fino a raggiungere un accordo comune.

Il facilitatore dovrebbe sottolineare come affrontare questi aspetti in relazione alla comunicazione assertiva.

Dinamiche per la riflessione di gruppo e individuale

Il dado

Questa dinamica viene svolta per conoscere la situazione attuale del gruppo e per far riflettere i giovani su tale situazione e avere un dibattito per condividere tutti i punti di vista.

Obbiettivo:

Rifletti sulla situazione attuale del gruppo e migliora i rapporti tra i membri.

Quando usarlo:

Questa attività è adatta a gruppi che stanno insieme da tempo e hanno un percorso comune.

Processi:

1. 6 domande sullo stato del gruppo sono scritte su un foglio di carta (alla fine di questa sezione puoi vedere un esempio di domande).
2. Tutti i membri del gruppo sono disposti in cerchio attorno alle domande.
3. Uno dei membri inizia tirando il dado e rispondendo alla domanda con il numero corrispondente e così via fino a quando tutti i membri non hanno risposto ad almeno una domanda.
4. L'istruttore dovrebbe scrivere le domande e le risposte.
5. Infine, tutte le risposte date alla stessa domanda vengono analizzate in gruppo e si tiene un dibattito su cosa potrebbe essere migliorato e come migliorarlo.

Questa attività può durare un totale di circa 90 minuti.

Materiali necessari:

Dato, carta con domande e carta e penna per annotare le risposte.

Domande di esempio:

1. Cosa fa vacillare il gruppo? C'è qualcosa che minaccia la tua stabilità?
2. Comunichiamo sufficientemente nel gruppo?
3. Come risolviamo i nostri conflitti?
4. Cos'è che ci unisce come gruppo?
5. Sappiamo come chiedere aiuto quando siamo cattivi? A chi ci rivolgiamo?
6. Cosa posso contribuire al gruppo per una relazione migliore?

Stimolare il pensiero critico

Il facilitatore del gruppo farà una serie di domande e guiderà la conversazione di gruppo. Possono essere: se potessi scegliere di essere qualcuno, chi saresti? Se vedi una persona che gratta l'auto di qualcun altro e non lascia un biglietto, come ti comporteresti? Se fossi ricco, come spenderesti i soldi? Se vedi qualcuno molestare o maltrattare un'altra persona, cosa faresti?

Discussione: dire a bambini e adolescenti come pensare o agire non è efficace. Pertanto, questa dinamica che può generare dibattito offrirà risultati migliori.

La storia di Juan e Juana

I partecipanti si siedono in cerchio e passano la palla in modo arbitrario e rapido. Devono creare due storie. Prima di Juana e poi di Juan.

Ogni volta che qualcuno tocca la palla, deve aggiungere qualcos'altro alla storia del personaggio di cui stanno parlando. Così si crea una storia tra tutti.

Quando hanno sviluppato le due storie, vengono analizzati i valori relativi a ciascuno dei personaggi. Ci sono state differenze legate al sesso di ciascuno dei protagonisti? Per questo, il facilitatore deve essere consapevole di quali aggettivi ed elementi sono dichiarati su ciascuno di essi.

Sopravvivenza nelle Ande

L'istruttore divide il gruppo in quattro squadre e spiega che sulle Ande si è verificata una tragedia quando un aereo si è schiantato. I sopravvissuti hanno dovuto ricorrere all'antropofagia per sopravvivere.

All'inizio dovranno decidere chi deve morire per essere mangiato.

Una volta presa questa decisione, si parlerà del motivo per cui parte del corpo dovrebbe iniziare a mangiarlo.

Dinamica dell'intelligenza emotiva

Ne vali la pena!

Il facilitatore chiederà due volontari. Dovrebbero lasciare la stanza mentre le dinamiche vengono spiegate al resto del gruppo.

Il gruppo è diviso in due sottogruppi. Il gruppo 1 dovrebbe incoraggiare e motivare il primo volontario, il secondo volontario sarà trattato con indifferenza. Il gruppo 2 deve agire in modo neutrale nei confronti del primo volontario e scoraggiare il secondo.

Il primo volontario entra e viene chiesto di lanciare le monete cercando di farle entrare nel cerchio sul cartone che si trova a circa 2 metri di distanza.

Si ripete con il secondo volontario.

Riflessione sul risultato e su come si sono sentiti i volontari. Il facilitatore introduce l'effetto Pigmalione e viene dibattuto.

Il dizionario delle emozioni

La persona incaricata di guidare il gruppo proporrà l'idea di realizzare un dizionario delle emozioni scritto da lui stesso.

Per questo, devono riservare del tempo di lavoro. Quindi questo è un altro compito da svolgere in quel gruppo.

Saranno promossi spazi di riflessione per parlare di emozioni, oppure il facilitatore proporrà un'emozione specifica e, insieme, ne elaboreranno una definizione.

Discussione: il risultato è un dizionario sviluppato insieme in modo che possano averlo e lavorare individualmente.

Lazarillo

Il facilitatore chiederà loro di stare in coppia. Una volta terminato, distribuirà a ciascuno di loro una maschera o un fazzoletto.

Uno dei membri della coppia si coprirà gli occhi in modo tale da non vedere nulla.

La persona che non ha gli occhi coperti deve guidare il suo partner secondo gli ordini che il facilitatore sta dicendo. Ad esempio: camminiamo, giriamo a destra / sinistra, saltiamo, corriamo, ecc.

In pochissimo tempo potrai toccare il tuo partner. Puoi rivolgerti a lui solo parlando con lui.

Dopo un po 'i ruoli vengono cambiati. A questo punto, è interessante che il facilitatore cambi gli ordini o li ripeta in modo disordinato in modo che nessuno si aspetti cosa fare.

Riflessione finale di tutto il gruppo in cui esprimeranno come si sono scambiati e se si sono fidati del loro partner.

La grande storia condivisa

In questa dinamica, cerchiamo di conoscere l'altra persona attraverso la condivisione di aneddoti. Serve a migliorare la creatività, l'empatia e l'interazione tra gli individui.

Metodologia:

Una persona inizia raccontando l'inizio di un aneddoto che gli è successo ad un certo punto della sua vita. Ad un certo punto interrompe la sua storia e dà la parola a un'altra persona per continuare ad adattare alcuni dei suoi aneddoti alla storia del primo. Continuerà così in successione fino a quando la storia raggiungerà l'ultima persona, che dovrà porre il punto finale.

Esempio:

Persona 1: vivevo in un quartiere umile dove vivevamo a malapena a casa con il piccolo stipendio di mio padre. Un giorno…

Persona 2: mi è stata assegnata una borsa di studio per studiare grafica negli Stati Uniti. Lì ho incontrato …

Persona 3: il mio Toby, che ho trovato in mezzo alla strada tremante in una notte gelida ed era così angosciato che ho deciso di adottarlo.

Grazie a questa storia condivisa, ne consegue che la persona uno è di umili origini e quindi potrebbe non aver avuto tante opportunità come Persona 2, che ha studiato negli Stati Uniti e quindi conosce l'inglese. Alla fine, Persona 3 ci sta scoprendo di avere un animale domestico e forse una sensibilità speciale verso gli animali.

Trust Dynamics

La statua

Le coppie verranno formate in modo casuale con l'obiettivo che le persone che non si conoscono molto bene debbano lavorare insieme.

Uno di loro adotterà il ruolo di una statua e l'altro dovrà coprirsi gli occhi con una benda.

Quando sono coperti, colui che funge da statua prenderà una posizione. Il suo partner deve toccarlo per indovinare la posizione che ha preso e, in seguito, imitarlo.

Lo imiteranno senza che il loro partner rimuova la loro posizione e quando penseranno di aver finito, il facilitatore rimuoverà la benda in modo che possano confrontare il risultato da soli.

L'esercizio si ripete, ma cambiando i ruoli.

Valutazione: chiedi alle coppie quale ruolo hanno trovato più facile, se si sentivano a proprio agio con il contatto fisico tra i partner, ecc.

Variante: invece che in coppia, fatelo in piccoli gruppi (3 o 4 persone) con uno solo che funge da statua. In questo modo, gli altri possono parlarsi e commentare. In questo modo, la comunicazione sarebbe un'altra dimensione che verrebbe presa in considerazione nella valutazione.

I suoni degli animali

Questa dinamica è l'ideale per i primi momenti di un gruppo, poiché aiuterà i membri a conoscersi e condividere una risata insieme.

Il facilitatore lo introdurrà come una dinamica di presentazione e l'obiettivo è che ognuno impari i nomi dei propri compagni di classe.

Il facilitatore inizierà pronunciando il suo nome e imitando il rumore di un animale. Ad esempio: il mio nome è Sara e "mouuuu".

Quindi la persona successiva si presenterà e aggiungerà il suono animale che gli piace e dovrà ripetere quello del suo precedente partner. In questo modo, l'elenco dei nomi e dei rumori aumenterà.

Se una persona commette un errore, l'intero gruppo deve ricominciare dall'inizio.

Valutazione: dopo qualche minuto, chiedi a qualcuno come si chiamano i suoi compagni di classe, una volta che si sono seduti o stanno svolgendo un altro compito per verificare se i nomi dei loro compagni di classe sono stati appresi.

Animali ciechi

Questa dinamica è molto interessante da svolgere in spazi ampi e aperti, come il cortile della scuola o i campi sportivi. Dovrebbe essere applicato quando si hanno molte persone, come club sportivi o gruppi di lavoro con molti membri.

È una questione che tutti gli individui siano disposti in una parte dello spazio e chiudano gli occhi. Un monitor si avvicinerà a loro e gli sussurrerà all'orecchio l'animale che dovrebbero imitare (mucca, rana, maiale, ecc.) E, una volta assegnati, il monitor emetterà un fischio.

L'obiettivo è che, imitando i suoni, le persone a cui è stato assegnato un animale si riuniscano. Il primo gruppo di persone-animali che riesce a riunirsi è il vincitore.

Dinamiche di leadership

Il cerchio che cambia

Ai membri del gruppo verrà chiesto di stare in cerchio e tenersi per mano.

Successivamente, verrà detto loro di formare figure diverse, tenendosi per mano. Ad esempio: un triangolo, una stella, una casa, ecc.

Discussione: ciò che è veramente importante in questa dinamica non è il risultato delle figure, ma come scorre la comunicazione e chi sono le persone che prendono l'iniziativa nello svolgimento degli esercizi. Infine, dovrebbe esserci uno spazio di riflessione in cui vengono affrontati questi temi e tutti i membri del gruppo hanno la possibilità di esprimere la propria opinione.

Aeroplanini di carta

Dividi il gruppo in sottogruppi. Ognuno di loro deve scegliere un leader.

A ogni gruppo vengono concessi 20 minuti per progettare il proprio modello di aeroplano e realizzarne diversi, a seconda del numero di membri.

Per gruppi, ogni membro ha un'opportunità di sbarco.

La squadra che ha lanciato con successo il maggior numero di aerei sulla pista di apprendimento vince.

Discussione: nel momento della riflessione, ai leader verrà chiesto quali compiti hanno svolto durante il tempo di costruzione e, inoltre, ai membri del gruppo come si sono sentiti durante la dinamica, se sono stati ascoltati, cosa hanno preso in considerazione nella scelta il leader, ecc.

Contando ciechi

Posiziona i diversi membri del gruppo in modo casuale.

Devono contare fino a un certo numero (ad esempio 20) in modo ordinato.

Dovrebbero farlo senza che due persone dicano lo stesso numero allo stesso tempo. Nel caso in cui si verifichi, devono iniziare.

Discussione: man mano che impiegheranno un po 'di tempo, si vedrà come c'è una maggiore connessione nel gruppo. Dobbiamo sottolineare l'importanza di questa connessione perché non viene realmente vista né devono essere vicini.

Altri commenti: riflettere sull'importanza dell'organizzazione, sia da parte del leader che tra i membri del team.

Dinamiche di lavoro di squadra

Tecnica 6.3.5

È una dinamica che serve a generare idee creative. In gruppi di 6 persone, i partecipanti si riuniscono attorno a un tavolo per generare idee relative a un argomento che era stato precedentemente concordato.

Ad ogni partecipante viene offerto un foglio bianco in cui deve scrivere tre brevi idee, poiché hanno solo cinque minuti per scriverle.

Trascorsi i cinque minuti, passeranno il foglio al partner, dove il processo di scrittura di tre nuove idee verrà ripetuto in cinque minuti.

Una volta che l'intero ciclo è stato completato e tutti i fogli sono stati distribuiti, ci saranno 18 idee su ogni foglio.

Il pallone aerostatico

Viene proposta una situazione al gruppo:

“Un meteorite cade nell'oceano creando un'onda gigante che sommerge tutti i continenti del pianeta.

Tuttavia, tu e altre cinque persone vi trovate a sorvolare il Parco Nazionale del Teide in mongolfiera. Dopo poche ore inizi a perdere aria ma vedi un'isola. Il mare è pieno di squali affamati e l'unico modo per raggiungere l'isola in mongolfiera è sparare a uno degli occupanti ”.

Occorre stabilire un dibattito per decidere chi sarà quello che lascerà il pallone. Ciascuno dei partecipanti ha un ruolo assegnato: un sacerdote, un giornalista della stampa rosa, un'infermiera, un consigliere politico, un insegnante di istruzione primaria e un funzionario dell'Istituto nazionale di statistica.

Devi soddisfare le premesse che: sei gli unici sopravvissuti e devi garantire la continuazione della specie; la decisione deve essere presa all'unanimità; nessuno dei partecipanti può lasciare volontariamente il pallone e tutti devono presentare le proprie argomentazioni.

Questo test ha lo scopo di analizzare il processo decisionale di gruppo e vedere i processi di comunicazione, nonché analizzare la capacità di cooperare e implementare aiuto, uguaglianza. Si possono anche vedere iniziativa e leadership.

Cose comuni

I partecipanti sono invitati a dividersi in gruppi di circa 5 persone. Successivamente, viene detto loro di trovare 10 cose che hanno tutti in comune.

Non possono descrivere cose sull'abbigliamento, sul lavoro o sull'anatomia.

Dovrebbero prendere nota di quelle cose che hanno in comune e annotarle per inserirle in seguito nel gruppo numeroso.

Dinamica generale

Giochi di ruolo

Questa dinamica viene solitamente utilizzata in alcune terapie di gruppo e mira a far apprendere ai membri del gruppo il modo migliore per agire in determinate situazioni attraverso la propria esperienza e quella indiretta (osservando i loro coetanei).

Obbiettivo:

Migliora le abilità sociali e l'efficace risoluzione dei problemi.

Quando usarlo:

Questa tecnica è particolarmente indicata nei gruppi in cui sono sorti conflitti a causa della mancanza di comunicazione e abilità sociali dei suoi membri.

Processi:

1. A tutti i membri del gruppo viene fatto un brainstorming sulle situazioni che vorrebbero rappresentare attraverso il gioco di ruolo e una viene scelta per consenso (alla fine di questa sezione è possibile vedere un elenco con esempi di situazioni su quale gioco di ruolo).
2. La prima persona che ha proposto l'argomento sarà il primo attore e dovrà scegliere il resto degli attori necessari per rappresentare la situazione.
3. Per prima cosa verrà spiegata in dettaglio la situazione, realizzando una sorta di sceneggiatura (non è necessario scriverla) e spiegando a tutti gli attori qual è il ruolo di ciascuno. Gli altri membri del gruppo saranno gli osservatori e dovranno essere molto attenti e prendere nota delle prestazioni dei loro compagni di squadra.
4. Il ruolo viene interpretato rappresentando ciò che ogni attore farebbe se fosse davvero in quella situazione.
5. Quando la performance finisce, gli attori devono esprimere ciò che hanno provato e gli osservatori devono valutare con feedback sia positivi che negativi il modo di agire dei loro compagni.
6. Alla fine del tutto, l'istruttore deve dare alcune linee guida per risolvere quella specifica situazione nel modo più efficiente possibile, agendo anche come attore se necessario.

La sequenza può essere ripetuta fino a quando non viene eseguita in modo ottimale o con altri attori.

Affinché gli attori possano valorizzarsi, sarebbe utile registrare la sessione di gioco di ruolo.

L'intera procedura può richiedere circa 90 minuti.

raccomandazioni:

Le situazioni che hanno recentemente prodotto problemi non dovrebbero essere scelte in modo da non riscaldare l'atmosfera.

Dovrebbe essere spiegato agli osservatori come il feedback viene fornito in modo assertivo in modo da non ferire i sentimenti dei loro colleghi.

Esempi di situazioni in cui giocare di ruolo:

• Un collega viene a sapere che un altro ha parlato male di lui alle sue spalle.
• Un collega ha prestato qualcosa a un altro per molto tempo e non l'ha restituito.
• Un insegnante cattura la tua attenzione, il giovane lo recrimina e scoppia una discussione.
• Un partner gioca uno scherzo pratico su un altro.
• Scopri che il tuo gruppo di amici ha in programma di fare qualcosa di brutto a un altro partner.

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Riferimenti

1. Azpeitia, P., Galaradi, O. e Arguilea, C. (2016). 24 Dinamiche di gruppo per lavorare con gli adolescenti. Estratto il 29 giugno 2016 da GAZTE FORUM.