TRASPOSIZIONE DIDATTICA: YVES CHEVALLARD, RISCHI, ESEMPI - ECONOMÍA - 2025

La trasposizione didattica è un processo di modificazione che i contenuti della conoscenza subiscono per adattarli all'insegnamento. Di conseguenza, la conoscenza si trasforma in una "conoscenza insegnata" che viene adattata alle esigenze degli studenti.

La trasposizione didattica è legata alla definizione di didattica, che consiste in una disciplina pedagogica e scientifica che si occupa di studiare gli elementi e i processi che si sviluppano durante l'insegnamento e l'apprendimento. Allo stesso modo, la didattica articola i progetti pedagogici che vengono implementati nelle istituzioni educative.

L'obiettivo della trasposizione didattica è trasformare la conoscenza in «conoscenza insegnata». Fonte: pixabay.com

Il concetto di didattica è emerso nel 1975 ed è stato costruito da Michel Verret, che ha stabilito che gli insegnanti dovevano trasformare la conoscenza per trasformarla in insegnamento e poi esercitarla o applicarla negli studenti a cui insegnavano.

Negli anni Ottanta è proseguito il dibattito sul rapporto tra docente e studente, che ha consentito l'apertura di un insieme di concetti legati all'epistemologia e al sapere scientifico che si propone in didattica.

Nel 1997, Yves Chevallard, ricercatore e scrittore francese, decise di includere nell'insegnamento la teoria della "conoscenza saggia": la conoscenza che un gruppo di specialisti possiede sulle lingue specifiche richieste per trasformare la conoscenza in insegnamento. In altre parole, questo gruppo è in grado di diffondere la conoscenza in modo comprensibile e accessibile agli altri.

Trasposizione didattica secondo Yves Chevallard

Yves Chevallard ha definito la trasposizione didattica come la trasformazione della conoscenza o conoscenza scientifica in conoscenza o conoscenza didattica, trasformandola in un possibile oggetto da insegnare.

Di conseguenza, la "conoscenza saggia" deve essere modificata in modo tale che diventi materiale comprensibile non solo per altri ricercatori ma anche per la società in cui tale materiale è incorporato. Pertanto, la conoscenza accademica subisce una decontestualizzazione e spersonalizzazione della conoscenza scientifica.

Inoltre, Chevallard definisce la trasposizione didattica come il "lavoro" responsabile della trasformazione dell '"oggetto di conoscenza" nel materiale didattico.

Per spiegare meglio il concetto, lo scrittore ha realizzato un diagramma in cui è possibile percepire come la conoscenza dovrebbe essere inclusa nei piani scolastici insieme alla pratica durante i momenti educativi.

Schema e ulteriori studi

Lo schema di Chevallard risponde al seguente ordine: concetto scientifico (oggetto di conoscenza)> inclusione nel programma di un corso (oggetto da insegnare)> trasposizioni o trasformazioni didattiche nelle varie aule (oggetto di insegnamento).

Quanto sopra si trova nel libro La trasposizione didattica: dalla sapienza sapiente alla conoscenza insegnata. In studi successivi, Chevallard si rese conto che i processi di trasposizione richiedevano la partecipazione di agenti e istituzioni, che l'autore chiama "noosfere", utilizzando la definizione di Vladimir Vernadski.

Chevellard ha poi ampliato la sua teoria aggiungendo il concetto di "trasposizione istituzionale", che consiste in quella portata avanti dalle istituzioni educative secondo i parametri della didattica.

rischi

In alcuni casi, la teoria di Yves Chevallard assume alcuni rischi ai quali sono soggetti non solo gli agenti o le istituzioni educative, ma anche gli insegnanti e gli studenti durante la trasposizione.

Questo perché possono svilupparsi alcuni fattori o anomalie che possono influenzare il processo di insegnamento e apprendimento.

Conoscenza o informazioni eccessivamente modificate

In alcuni casi, la "conoscenza saggia" viene modificata a tal punto da poter essere soggetta alla perdita della sua essenza originaria, quindi finisce per diventare materiale mediocre.

Questo perché i dati presentati possono differire notevolmente dai dati originali, il che avviene grazie alla massificazione della conoscenza (televisione, internet o radio).

Ciò significa che a volte i media non hanno la preparazione didattica necessaria per effettuare la trasposizione. Di conseguenza, la conoscenza può essere impartita male; ciò influenzerebbe lo sviluppo dell'apprendimento futuro perché il ricevente accumula informazioni anonime.

Negligenza dell'insegnante

In alcune circostanze, gli insegnanti incaricati di impartire la conoscenza non sono completamente formati per eseguire la trasposizione didattica. Questo perché molti insegnanti non hanno conoscenze didattiche pur avendo una preparazione adeguata.

Tali casi si verificano spesso con insegnanti che hanno studiato una particolare carriera e non volevano diventare insegnanti, ma sono stati spinti per motivi personali a collegarsi a quel lavoro.

Di conseguenza, coloro che non hanno una preparazione pedagogica hanno difficoltà o carenze nel trasmettere le informazioni ai propri studenti.

Mancanza di conoscenza delle origini della conoscenza

Durante la trasposizione didattica, la conoscenza subisce una delimitazione, che può portare effetti collaterali e negativi come l'ignoranza riguardo alle situazioni o ai problemi che hanno dato origine a quella conoscenza o conoscenza; cioè, viene generata una rottura tra la creazione o la realizzazione della conoscenza e la conoscenza stessa.

In molte occasioni lo studente memorizza la conoscenza senza mettere in dubbio il motivo dell'esistenza di questa conoscenza; Ciò si traduce in una comprensione solo parziale dell'oggetto dell'insegnamento o dello studio.

Esempi

Un esempio di trasposizione didattica può essere il seguente: un insegnante decide di tenere una lezione su laser; Questo argomento può essere insegnato sia all'università che al liceo e in entrambi i contesti ci saranno studenti con le capacità per comprendere questo materiale.

Tuttavia, se uno studente di scuola superiore frequenta un corso su questo argomento, non sarà in grado di comprendere appieno le informazioni nonostante abbia alcune conoscenze relative al laser.

Ciò si verifica perché non c'era un insegnante universitario che in precedenza era incaricato di convertire il materiale sul laser in una "conoscenza insegnata", quindi lo studente non ha la capacità di collegare una classe con l'altra.

Questa situazione può essere applicata ad altri casi e argomenti, come accade ad esempio quando si insegnano alcuni precetti di chimica più avanzati o alcuni dati storici.

Riferimenti

1. Carvajal, C. (2012) La trasposizione didattica. Estratto il 26 giugno 2019 da Dialnet: dialnet.unirioja.es
2. Díaz, G. (sf) Qual è la trasposizione didattica? Estratto il 26 giugno 2019 da Education Things: cosasdeeducacion.es
3. Mendoza, G. (2005) La trasposizione didattica: storia di un concetto. Estratto il 26 giugno 2019 da Relalyc: redalyc.org
4. SA (sf.) Trasposizione didattica. Estratto il 26 giugno 2019 da Wikipedia: es.wikipedia.org
5. Suárez, P. (2017) Insegnare la storia, una sfida tra didattica e disciplina. Estratto il 26 giugno 2019 da Scielo: scielo.conicyt.cl