PRINCIPALI TEORIE DELL'APPRENDIMENTO: CARATTERISTICHE E AUTORI - ECONOMÍA - 2025

Le teorie dell'apprendimento spiegano i cambiamenti che avvengono nel comportamento a causa della pratica e non ad altri fattori come lo sviluppo fisiologico. Alcune delle teorie sono apparse come una reazione negativa alle precedenti, altre sono servite come base per lo sviluppo di teorie successive e altre ancora si occupano solo di determinati contesti di apprendimento specifici.

Le diverse teorie dell'apprendimento possono essere raggruppate in 4 prospettive: comportamentista (si concentra sul comportamento osservabile), cognitivista (l'apprendimento come processo puramente mentale), umanista (le emozioni e gli affetti hanno un ruolo nell'apprendimento) e la prospettiva del apprendimento sociale (gli esseri umani imparano meglio nelle attività di gruppo).

Teorie dell'apprendimento dal punto di vista comportamentale

John B. Watson

Fondato da John B. Watson, il comportamentismo presume che lo studente sia essenzialmente passivo e risponda solo agli stimoli dell'ambiente che lo circonda. Lo studente inizia come una lavagna pulita, completamente vuota e il comportamento è modellato attraverso un rinforzo positivo o negativo.

Entrambi i tipi di rinforzo aumentano la probabilità che il comportamento che li precede si ripeta nuovamente in futuro. Al contrario, la punizione (sia positiva che negativa) diminuisce la possibilità che il comportamento si ripresenti.

Uno dei limiti più evidenti di queste teorie consiste nello studio dei soli comportamenti osservabili, tralasciando i processi mentali così importanti quando si parla di apprendimento.

La parola "positivo" in questo contesto implica l'applicazione di uno stimolo e "negativo" implica il ritiro di uno stimolo. L'apprendimento, quindi, è definito da questa prospettiva come un cambiamento nel comportamento dello studente.

- Condizionamento classico

Ivan Pavlov

Gran parte delle prime ricerche dei comportamentisti è stata condotta con animali (ad esempio, il lavoro sui cani di Pavlov) e generalizzata agli esseri umani. Il comportamentismo, che era un precursore delle teorie cognitive, ha contribuito a teorie dell'apprendimento come il condizionamento classico e il condizionamento operante.

Il concetto di "condizionamento classico" ha avuto un'enorme influenza nel campo della psicologia, sebbene l'uomo che l'ha scoperto non fosse uno psicologo. Ivan Pavlov (1849-1903), un fisiologo russo, scoprì questo concetto attraverso una serie di esperimenti con il sistema digerente dei suoi cani. Ha notato che i cani salivavano non appena vedeva gli assistenti di laboratorio, prima di essere nutriti.

Ma in che modo esattamente il condizionamento classico spiega l'apprendimento? Secondo Pavlov, l'apprendimento avviene quando si forma un'associazione tra uno stimolo precedentemente neutro e uno stimolo che si verifica naturalmente.

1-Il cane saliva vedendo il cibo. 2-Il cane non saliva al suono del campanello. 3-Il suono della campana viene mostrato accanto al cibo. 4-Dopo il condizionamento, il cane saliva al suono del campanello.

Nei suoi esperimenti, Pavlov associava lo stimolo naturale che costituisce il cibo al suono di una campana. In questo modo i cani hanno iniziato a sbavare in risposta al cibo ma, dopo molteplici associazioni, i cani hanno salivato solo al suono del campanello.

- Condizionamento operante

BF Skinner è lo psicologo più riconosciuto nella corrente del comportamentismo.

Il condizionamento operante, da parte sua, è stato descritto per la prima volta dallo psicologo comportamentale BF Skinner. Skinner credeva che il condizionamento classico non potesse spiegare tutti i tipi di apprendimento ed era più interessato a capire come le conseguenze delle azioni influenzano il comportamento.

Come il condizionamento classico, anche l'operante si occupa di associazioni. Tuttavia, in questo tipo di condizionamento, si creano associazioni tra un comportamento e le sue conseguenze.

Quando un comportamento porta a conseguenze desiderabili, è più probabile che si ripresenti in futuro. Se le azioni portano a un esito negativo, il comportamento probabilmente non verrà ripetuto.

Questa teoria è stata esposta attraverso l'esperimento della scatola di Skinner, dove ha introdotto un topo che è stato esposto a rinforzi positivi e negativi.

Scatola Skinner

Quando i ricercatori scoprirono problemi nei concetti comportamentali, iniziarono ad emergere nuove teorie, mantenendo alcuni concetti ma eliminandone altri. I neocomportamentisti hanno aggiunto nuove idee che sono state successivamente associate alla prospettiva cognitiva dell'apprendimento.

Teorie secondo la prospettiva cognitivista

I cognitivisti danno alla mente e ai processi mentali l'importanza che il comportamentismo non aveva; Credevano che la mente dovesse essere studiata per capire come apprendiamo. Per loro, lo studente è un elaboratore di informazioni, come un computer. Questa prospettiva ha sostituito il comportamentismo come paradigma principale negli anni '60.

Da una prospettiva cognitiva, devono essere studiati processi mentali come pensieri, memoria e risoluzione dei problemi. La conoscenza può essere vista come uno schema o come costruzioni mentali simboliche. L'apprendimento, in questo modo, è definito come un cambiamento negli schemi dell'apprendista.

Questa visione dell'apprendimento è emersa come risposta al comportamentismo: gli esseri umani non sono "animali programmati" che rispondono semplicemente a stimoli ambientali. Piuttosto, siamo esseri razionali che richiedono una partecipazione attiva per imparare e le cui azioni sono una conseguenza del pensiero.

I cambiamenti nel comportamento possono essere osservati, ma solo come un indicatore di ciò che sta accadendo nella testa della persona. Il cognitivismo usa la metafora della mente come un computer: le informazioni entrano, vengono elaborate e portano a determinati risultati nel comportamento.

- Teoria dell'elaborazione delle informazioni di George A. Miller

George A. Miller. Immagine tramite wikimedia commons.

Questa teoria dell'elaborazione delle informazioni, il cui fondatore fu lo psicologo americano George A. Miller (1920-2012), fu molto influente nell'elaborazione delle teorie successive. Discuti su come avviene l'apprendimento, inclusi concetti come attenzione e memoria, e confronta la mente con il funzionamento di un computer.

Questa teoria è stata ampliata e sviluppata nel corso degli anni. Ad esempio, Craik e Lockhart hanno sottolineato che le informazioni vengono elaborate in vari modi (attraverso la percezione, l'attenzione, l'etichettatura dei concetti e la formazione del significato), che influenzano la capacità di accedere alle informazioni in un secondo momento.

- La teoria cognitiva di Mayer dell'apprendimento multimediale

Un'altra delle teorie relative all'apprendimento nella prospettiva cognitivista è la teoria cognitiva dell'apprendimento multimediale di Richard Mayer (1947). Questa teoria afferma che le persone imparano più profondamente e in modo significativo dalle parole combinate con le immagini che dalle sole parole. Propone tre presupposti principali per l'apprendimento multimediale:

1. Esistono due canali separati (uditivo e visivo) per l'elaborazione delle informazioni.
2. Ogni canale ha una capacità limitata.
3. L'apprendimento è un processo attivo di filtraggio, selezione, organizzazione e integrazione di informazioni basate sulla conoscenza precedente.

Gli esseri umani possono elaborare una quantità limitata di informazioni attraverso un canale in un dato momento. Diamo un senso alle informazioni che riceviamo creando attivamente rappresentazioni mentali.

La teoria cognitiva dell'apprendimento multimediale presenta l'idea che il cervello non interpreti esclusivamente una presentazione multimediale di parole, immagini e informazioni uditive; piuttosto, questi elementi sono selezionati e organizzati dinamicamente per produrre costrutti mentali logici.

Teorie secondo la prospettiva umanista

L'umanesimo, un paradigma emerso nella psicologia degli anni '60, si concentra sulla libertà, la dignità e il potenziale degli esseri umani. Il presupposto principale dell'umanesimo, secondo Huitt, è che le persone agiscano con intenzionalità e valori.

Questa nozione è opposta a quanto affermato dalla teoria del condizionamento operante, che sostiene che tutti i comportamenti sono il risultato dell'applicazione delle conseguenze e della convinzione della psicologia cognitivista riguardo alla costruzione del significato e alla scoperta della conoscenza, che considerare centrale durante l'apprendimento.

Gli umanisti credono anche che sia necessario studiare ogni persona nel suo insieme, soprattutto come cresce e si sviluppa come individuo per tutta la vita. Per l'umanesimo, lo studio del sé, della motivazione e degli obiettivi di ogni persona sono aree di particolare interesse.

- Teoria di Car Rogers

Carl Rogers

I più noti difensori dell'umanesimo includono Carl Rogers e Abraham Maslow. Secondo Carl Rogers, uno degli scopi principali dell'umanesimo potrebbe essere descritto come lo sviluppo di persone autonome e autorealizzanti.

Nell'umanesimo, l'apprendimento è incentrato sullo studente e personalizzato. In questo contesto, il ruolo dell'educatore è quello di facilitare l'apprendimento. I bisogni affettivi e cognitivi sono fondamentali e l'obiettivo è sviluppare persone autorealizzate in un ambiente cooperativo e di supporto.

- Teoria di Abraham Maslow

Abraham Maslow

Da parte sua, Abraham Maslow, considerato il padre della psicologia umanistica, ha sviluppato una teoria basata sulla nozione che l'esperienza è il fenomeno principale nello studio del comportamento umano e dell'apprendimento.

Ha posto molta enfasi sulle qualità che ci contraddistinguono come esseri umani (valori, creatività, scelta), rifiutando così le visioni comportamentiste a causa di quanto fossero riduzioniste.

Maslow è famoso per aver suggerito che la motivazione umana si basa su una gerarchia di bisogni. Il livello più basso di bisogni sono quei bisogni fisiologici e di sopravvivenza di base come fame e sete. I livelli più alti includono l'appartenenza al gruppo, l'amore e l'autostima.

La piramide di Maslow

Piuttosto che ridurre il comportamento a una risposta dell'ambiente, come hanno fatto i comportamentisti, Maslow ha adottato una prospettiva olistica sull'apprendimento e l'istruzione. Maslow mira a vedere tutte le qualità intellettuali, sociali, emotive e fisiche di un individuo e a capire come influenzano l'apprendimento.

Le applicazioni della sua gerarchia dei bisogni per lavorare in classe sono ovvie: prima che i bisogni cognitivi di uno studente possano essere soddisfatti, i suoi bisogni più elementari dovranno essere soddisfatti.

La teoria dell'apprendimento di Maslow enfatizza le differenze tra la conoscenza esperienziale e la conoscenza dello spettatore, che considerava inferiore. L'apprendimento esperienziale è considerato apprendimento "autentico", che provoca cambiamenti significativi nel comportamento, negli atteggiamenti e nella personalità delle persone.

Questo tipo di apprendimento si verifica quando lo studente si rende conto che il tipo di materiale da apprendere gli servirà per raggiungere gli obiettivi che ha proposto. Questo apprendimento viene acquisito più dalla pratica che dalla teoria e inizia spontaneamente. Le proprietà dell'apprendimento esperienziale includono:

• Immersione nell'esperienza senza essere consapevoli del passare del tempo.
• Smetti di essere consapevole di te per un momento.
• Trascendi tempo, luogo, storia e società senza esserne influenzato.
• Unisciti a ciò che viene vissuto.
• Sii innocentemente ricettivo, come un bambino, senza criticare.
• Sospendere temporaneamente la valutazione dell'esperienza in termini di importanza.
• Una mancanza di inibizione.
• Sospendi critiche, convalide e valutazioni dell'esperienza.
• Fidati dell'esperienza lasciandola accadere passivamente, senza essere influenzato da nozioni preconcette.
• Disconnettiti dalle attività razionali, logiche e analitiche.

Teoria dell'apprendimento sociale di Bandura

Albert bandura

Albert Bandura, psicologo ed educatore canadese, credeva che le collaborazioni e il rinforzo diretto non potessero spiegare tutti i tipi di apprendimento. Secondo la sua teoria dell'apprendimento sociale, le interazioni tra le persone sono fondamentali per l'apprendimento.

Bandura pensava che l'apprendimento sarebbe stato molto più complicato se le persone si affidassero esclusivamente ai risultati delle nostre azioni per sapere come agire.

Per questo psicologo, gran parte dell'apprendimento avviene attraverso l'osservazione. I bambini osservano le azioni di coloro che li circondano, in particolare i loro principali caregiver e fratelli, e poi imitano questi comportamenti.

In uno dei suoi esperimenti più noti, Bandura ha rivelato quanto sia facile per i bambini imitare comportamenti, anche negativi. La maggior parte dei bambini che hanno visto un video di un adulto che colpisce una bambola ha imitato questo comportamento quando ne ha avuto l'opportunità.

Uno dei contributi più importanti del lavoro di Bandura è stato quello di smentire una delle affermazioni del comportamentismo; ha notato che l'apprendimento di qualcosa non deve comportare un cambiamento nel comportamento.

I bambini spesso imparano cose nuove attraverso l'osservazione, ma non devono mettere in atto questi comportamenti fino a quando non vi è la necessità o la motivazione per utilizzare le informazioni.

La seguente affermazione è un buon riassunto di questa prospettiva:

Osservando un modello che esegue il comportamento da apprendere, un individuo si fa un'idea di come le componenti della risposta devono essere combinate e sequenziate per produrre il nuovo comportamento. In altre parole, le persone lasciano che le loro azioni siano guidate da nozioni che hanno appreso in precedenza piuttosto che fare affidamento sui risultati dei propri comportamenti ".