SCAFFOLDING COGNITIVO: CARATTERISTICHE, ESEMPI E TIPOLOGIE - VOCABOLARIO CULTURALE - 2024

L' impalcatura cognitiva è una metafora che viene utilizzata per rappresentare l'apprendimento in modo collaborativo attraverso l'interazione tra un esperto e uno studente, in cui l'esperto cederà progressivamente il controllo del compito allo studente fino a quando non ne avrà più bisogno. Più aiuto.

In questo modo, come per un vero e proprio patibolo, l'ausilio deve essere gradualmente smontato, tenendo sempre presente che deve essere gradualmente modificato fino a quando l'apprendista non raggiunge l'autonomia nella sua esecuzione. Questa metafora è stata applicata soprattutto nel campo dell'educazione come metodo didattico.

Concetti relativi allo scaffolding cognitivo

L'impalcatura è stata inizialmente proposta per descrivere come i genitori e gli insegnanti hanno supportato i bambini piccoli mentre imparavano a costruire piramidi con blocchi di legno.

Questo concetto si basa sulle idee di Vygotsky, che ha sottolineato il ruolo dell'aspetto sociale sull'apprendimento.

Zona di sviluppo prossimale

L'impalcatura cognitiva si basa soprattutto sul concetto di "zona di sviluppo prossimale", che si riferisce alla distanza tra l'effettivo sviluppo di una persona e il suo potenziale sviluppo. Questa zona di sviluppo prossimale è determinata attraverso la risoluzione dei problemi con l'aiuto di un adulto o di un pari più esperto.

Sulla base di ciò, lo scaffolding è inteso come uno dei modi in cui quel pari adulto o esperto supporta lo studente, poiché non tutti i tipi di interazione tra un bambino e un adulto implicano necessariamente lo scaffolding.

Regione di sensibilità delle istruzioni

Un altro concetto correlato è quello di "regione di sensibilità all'insegnamento", il che significa che il tutor dovrebbe chiedere allo studente più di quanto è in grado di dare al momento, senza essere così eccessivo da demotivarlo.

Caratteristiche principali

Supporto temporaneo

Il ponteggio è destinato ad essere rimosso gradualmente, non dovrebbe essere a tempo indeterminato.

Contingente con problemi

Questa cifra si verifica quando l'apprendista deve affrontare problemi. Non si tratta semplicemente di dare istruzioni e avere la persona che affronta i problemi da sola.

Abilità di apprendimento

L'impalcatura implica che lo studente riesca ad acquisire l'abilità che gli viene insegnata e possa usarla in modo indipendente.

Riconoscimento della complessità

Questa tecnica non cerca solo di semplificare il compito, poiché il riconoscimento e la gestione della complessità del compito stesso possono portare all'autonomia nella sua risoluzione in futuro.

Partecipazione dell'apprendista

L'impalcatura deve prevedere la partecipazione attiva dell'apprendista per concordare il compito da svolgere e determinare i criteri per il successo di questo compito.

Affinché l'apprendimento sia significativo e possa portare all'autonomia, la stessa persona deve essere in grado di riconoscere quando sta utilizzando l'abilità con successo.

Elementi dell'impalcatura cognitiva

L'impalcatura ha diversi elementi importanti per la sua applicazione.

- In primo luogo spicca la valutazione dinamica, da cui dipende la personalizzazione del processo di ponteggio. Questo tipo di valutazione cerca di determinare il livello attuale e potenziale di prestazioni e le pratiche didattiche più appropriate per la persona.

- È anche importante fornire la quantità appropriata di supporto, che è determinata dalla valutazione dinamica e richiede l'adeguamento delle strategie, delle sotto-attività in cui lavoreranno e del momento in cui il supporto viene offerto. Può comportare l'eliminazione graduale o l'aggiunta o il miglioramento del supporto esistente.

- Attraverso l'intersoggettività si cerca che gli studenti riconoscano la soluzione appropriata a problemi simili al problema principale prima di essere in grado di svolgere il compito in modo indipendente. Lo studente impara che ciò che sta facendo (o proponendo) sarà appropriato per eseguire il compito target in modo appropriato e indipendente.

Passaggi per applicare le impalcature

Per quanto riguarda l'applicazione, sono state proposte una serie di passaggi per applicare correttamente questo concetto:

Reclutamento

In questa fase, l'insegnante o l'esperto deve catturare l'attenzione dello studente e motivarlo verso il compito.

Riduzione dei livelli di libertà

Il compito è semplificato e il numero di passaggi per raggiungere la soluzione è ridotto.

Manutenzione dello sterzo

Il tutor mantiene la motivazione dello studente e lo indirizza a fare i passi, ad esempio, proponendo nuovi passi e rafforzando i risultati.

Evidenzia le caratteristiche essenziali

Il tutor deve specificare quali parti del compito sono necessarie per ritenere che sia stato svolto in modo soddisfacente.

Controllo della frustrazione

L'apprendista dovrebbe sentire che è meno stressante svolgere il compito con il tutor che senza aiuto, quindi la frustrazione dell'apprendista deve essere controllata. Deve essere preso in considerazione per non generare dipendenza.

Dimostrazione

Il tutor deve presentare una versione "idealizzata" di come risolvere il compito, in modo che lo studente possa imitarlo.

Tipi di scaffold cognitivi

Le impalcature possono essere di vario tipo, con specifici vantaggi e svantaggi che dovrebbero essere presi in considerazione da docenti o tutor.

Ponteggio personalizzato

Consiste in un tutor che lavora individualmente con uno studente. Questo è uno dei tipi di scaffolding che mostra i migliori risultati in termini di risultati di apprendimento.

Tuttavia, è difficile da applicare nella vita reale a causa delle limitazioni delle risorse che impediscono a un insegnante di concentrarsi su un singolo studente.

Coppia ponteggi

Il supporto è fornito da colleghi che hanno capacità simili o superiori. La cosa positiva di questo tipo di impalcatura è che è una seconda opzione avere un supporto personalizzato, ma non implica necessariamente che il tutor sia un esperto o abbia padronanza della capacità di insegnare.

Ponteggi computerizzati

Il ruolo del tutor è svolto da uno strumento tecnologico che è compreso nella pianificazione della materia.

Il vantaggio di questo tipo di ponteggio è che può essere utilizzato singolarmente; tuttavia, è l'opzione meno dinamica e interattiva.

Riferimenti

1. Belland, BR (2017). Impalcature didattiche nell'educazione STEM. Springer.
2. Gutiérrez, F. (2005). Teorie dello sviluppo cognitivo. Spagna: McGraw-Hill.
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