COLLOQUIO DIDATTICO: IN COSA CONSISTE, CARATTERISTICHE, FASI - ECONOMÍA - 2024

Il colloquio educativo è uno strumento o tecnica di valutazione psicopedagogica che consiste nella conversazione tra due o più persone con lo scopo di patrocinare la collaborazione delle famiglie, dello studente e delle istituzioni educative nella formazione delle generazioni che saranno adulte nel futuro.

Direttamente o indirettamente, il colloquio educativo mira ad ottenere informazioni sia per fare diagnosi, per ottenere aiuto o per rafforzare il rapporto con gli interlocutori, al fine di condividere idee, sentimenti, pensieri che facilitano la costruzione di nuovo apprendimento nei bambini e adolescenti.

Il colloquio educativo è una tecnica di valutazione psicopedagogica. Fonte: Pixabay

Questo strumento psicopedagogico può essere presentato tra insegnante-studente o tra insegnante-genitori. Presentano somiglianze nella loro struttura e caratteristiche, ma variano principalmente negli argomenti trattati.

Nel caso del colloquio insegnante-studente, è fondamentale parlare dei loro gusti e hobby, dei progetti futuri, nonché descrivere la situazione in cui appare il problema o ciò che non gli piace.

In quello dell'insegnante-genitori è fondamentale descrivere i comportamenti che stanno motivando l'incontro, ma anche altri ambiti favorevoli allo studente. È inoltre necessario chiedergli un parere sul problema o il motivo del colloquio.

Cos'è il colloquio educativo?

L'esperta in pedagogia dell'Università Complutense, María Antonia Casanova, la descrive come una conversazione intenzionale che consente di ottenere dati che, altrimenti, non sarebbero ottenuti a causa della sua natura riservata.

Il colloquio con finalità didattiche è una tipologia di colloquio di orientamento che mira esclusivamente ad affrontare argomenti accademici, ovvero cerca di ottenere o facilitare o trasmettere informazioni su argomenti quali: scarso rendimento, difficoltà con alcune materie, conflitti con compagni di classe o docenti . Può anche contenere informazioni o chiarimenti sulle future prospettive accademiche e occupazionali dello studente.

A differenza di un colloquio terapeutico, il colloquio educativo è diretto dall'educatore, che seleziona obiettivi e contenuti oltre a richiedere informazioni pertinenti alla famiglia o allo studente.

Inoltre la tendenza è quella di avere possibili soluzioni pensate per la situazione che si presenta, cioè è altamente probabile che la famiglia o lo studente vengano guidati con alcune linee guida da seguire per risolvere la situazione.

Lo scopo finale di questo tipo di strumento è quello di contribuire al corretto sviluppo del bambino o dell'adolescente, sia a livello individuale che familiare e sociale.

caratteristiche

Può verificarsi tra insegnanti-genitori o insegnanti-studenti. Fonte: Pixabay

Il colloquio didattico presenta caratteristiche tipiche di qualsiasi tipo di colloquio, come le seguenti:

- Avere un obiettivo chiaro, poiché il successo dell'intervento dipenderà da questo. Per questo, le informazioni da condividere e i dati che cerca di ottenere devono essere delimitati.

- Si verificano tra due o più persone, che possono essere tra insegnanti-genitori o insegnanti-studenti.

- Avere qualcuno responsabile della conduzione del colloquio, che sarà incaricato di formulare le domande, interrogare o reindirizzare la conversazione per raggiungere gli obiettivi. In questo caso particolare, sarebbe il professionista dell'educazione che dovrebbe guidare l'interazione. È anche chi è responsabile della registrazione delle informazioni raccolte.

Il flusso di informazioni è bidirezionale, ovvero i dati vengono ottenuti e anche condivisi.

qualità

Questo tipo di strumento pedagogico ha una serie di qualità proprie, tra le quali si possono elencare:

- Le informazioni condivise si riferiscono alla personalità, al comportamento, alle qualità e al potenziale di bambini e adolescenti.

- Il tempo è chiaramente delimitato, pianificato in anticipo. Di solito sono brevi, specifici e agili, con un inizio e una fine predefiniti, che lo differenzia da altre interviste come la terapia.

- Lo spazio in cui si svolge l'incontro deve essere confortevole e piacevole, prestandosi alla riservatezza.

- L'intenzione immediata di questa conversazione può essere quella di correggere abitudini e atteggiamenti, guidare o supportare una determinata situazione, nonché cercare soluzioni ai problemi psicologici o emotivi dello studente.

- La comunicazione dovrebbe essere naturale, in un dialogo semplice e fluido tra i partecipanti, in modo che si sentano liberi di condividere informazioni o porre le domande che ritengono necessarie.

- È importante che l'intervistatore mantenga un atteggiamento empatico ma oggettivo durante la conversazione, oltre a trasmettere all'altro la garanzia che le informazioni condivise saranno trattate con riservatezza e discrezione.

- Il tono è ufficiale, cordiale, moderatamente formale, ma con un'intonazione che trasmette empatia e apertura. Guardarsi in faccia nelle giuste culture è essenziale.

fasi

In ambito educativo, il colloquio si compone di 5 fasi fondamentali che danno struttura alla conversazione e allo scambio di informazioni. Ecco una breve descrizione della sequenza degli atti:

Prima fase. Messaggio host

Dopo il saluto iniziale e la sua presentazione, l'insegnante prende la parola con un linguaggio standard, né colloquiale né tecnico. I partecipanti (se non sono lo studente) devono presentarsi e provare in qualche modo l'identità e la parentela dei parenti presenti.

Se è presente più di un rappresentante dell'istituzione, è importante spiegare perché sono presenti e come parteciperanno.

Seconda fase. Ascolto attivo e ricerca

In questa fase, il professionista può porre ai familiari o allo studente domande sugli aspetti privati ​​della famiglia che sono collegati o possono influenzare l'istruzione. È importante che tu mantenga la struttura degli argomenti che avevi stabilito in precedenza in modo che non rimangano questioni non raccontate.

È inoltre necessario che l'insegnante prenda nota delle informazioni fornite dai rappresentanti e, se necessario, esamini in modo incrociato ciò che è incompleto o confuso.

Terza fase. Elaborazione della strategia da seguire

Una volta raccolte le informazioni, l'insegnante può guidare e suggerire la strategia da seguire per risolvere la situazione o migliorare qualsiasi comportamento che stia influenzando lo sviluppo educativo dello studente.

Il professionista fa proposte, ma i rappresentanti o lo studente sono liberi di accettarle o rifiutarle, per cui è importante che siano preparati per entrambi gli scenari.

Quarta fase. Accordi e impegni

Dopo aver stabilito la strategia, in cui probabilmente c'è stata una trattativa nel caso in cui non fosse stata pienamente accettata dai partecipanti, devono essere specificate le azioni da seguire.

In questo momento deve essere espresso l'accordo di entrambe le parti e l'insegnante deve richiedere l'impegno dello studente o della famiglia. A sua volta, è necessario impegnarsi a realizzare il piano stabilito per consenso.

Quinta fase. Addio

Nell'ultima fase l'insegnante deve verificare che i familiari o lo studente siano disposti a concludere il colloquio, che non ci siano dubbi sugli aspetti discussi e infine chiudere la conversazione.

Il tono può essere un po 'più affettivo a seconda di come si è evoluto l'incontro, tuttavia, la formalità deve essere mantenuta poiché si deve considerare che rappresenta l'istituzione scolastica.

Riferimenti

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