CO-VALUTAZIONE: CARATTERISTICHE, TIPOLOGIE, STRUMENTI, ESEMPIO - ECONOMÍA - 2024

La valutazione tra pari è un'attività educativa in cui gli studenti giudicano le prestazioni dei loro pari da pari a pari. Può assumere forme diverse a seconda delle caratteristiche del modo in cui viene implementato, di chi sono gli studenti e del contesto educativo.

La co-valutazione è uno dei tre principali sistemi di misurazione dei risultati utilizzati sia nel contesto educativo che in altre aree. Gli altri due sono l'autovalutazione e l'eterovalutazione o la valutazione esterna. Ognuno di loro ha una serie di vantaggi e svantaggi e sono più adatti a determinate situazioni.

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La co-valutazione può anche variare notevolmente a seconda che venga utilizzata per scopi sommativi (ovvero, per fornire un voto, come accade quando un esame viene corretto da un pari), o per scopi informativi, come quando diversi studenti danno un feedback a uno di loro sulla loro performance.

La co-valutazione, nonostante sia apparsa di recente, ha dimostrato di avere effetti molto positivi sulla capacità degli studenti di ottenere risultati. Inoltre, alcune ricerche suggeriscono anche che potrebbe migliorare l'autoregolamentazione degli studenti, la loro motivazione e le loro capacità interpersonali.

Caratteristiche, vantaggi e svantaggi

Nonostante si tratti di una tecnica relativamente recente, la co-valutazione si è sviluppata in modo molto ampio da quando ha iniziato ad essere implementata nel campo educativo.

Negli ultimi decenni, questo metodo di valutazione ha subito una grande espansione, quindi oggi può essere applicato in molti modi diversi.

Ad esempio, la co-valutazione può essere utilizzata semplicemente a scopo informativo, applicata in modo tale che i risultati del processo non influenzino il voto finale degli studenti; ma può essere vero anche il contrario, utilizzando questo processo come uno dei metodi principali per assegnare i voti agli studenti.

Oltre a questo, i metodi di co-valutazione differiscono per molti aspetti, ad esempio se sono anonimi o meno, o se il lavoro di ogni studente viene rivisto individualmente, in coppia o in gruppo.

Tuttavia, tutte le forme che questo approccio assume hanno una serie di caratteristiche in comune, che discuteremo di seguito.

Risparmiano tempo all'insegnante

Uno dei principali svantaggi della valutazione esterna è che una singola persona o un piccolo gruppo di loro deve valutare il lavoro di un gruppo più ampio.

Ciò provoca un effetto noto come "collo di bottiglia", il che significa che il processo di valutazione può richiedere molto tempo e richiede alti livelli di impegno.

In effetti, in alcune situazioni in cui il numero di studenti supera di gran lunga il numero di esaminatori, la valutazione delle prestazioni può essere estremamente costosa. Ciò può accadere, ad esempio, in processi come concorsi pubblici, esami di ammissione a diversi centri educativi o alcune università.

Sebbene non sia applicabile in tutte queste situazioni in modo generalizzato, la co-valutazione potrebbe alleviare in una certa misura questo problema, poiché consente un notevole risparmio di tempo nel processo di graduazione del lavoro degli studenti.

Aumenta l'apprendimento

Durante una procedura di valutazione esterna, gli studenti ricevono poche informazioni che consentono loro di imparare dai propri errori o scoprire qualcosa di nuovo. Generalmente, l'insegnante si limita a dare loro la correzione dei loro esami, compiti o compiti, in modo tale che il feedback che ottiene sia molto piccolo.

Al contrario, in un processo di co-valutazione gli studenti partecipano attivamente alla correzione, il che consente loro di acquisire familiarità con gli errori più comuni commessi da altre persone simili a loro.

Questo può aiutarli a migliorare il proprio processo di acquisizione della conoscenza, attraverso ciò che è noto come "apprendimento vicario".

Oltre a questo, la co-valutazione consente anche agli studenti di interiorizzare ciò che hanno imparato. Molti studi suggeriscono che il fatto di valutare il lavoro di altre persone o di insegnare ad altri cristallizza l'apprendimento che abbiamo già fatto, in modo tale che si approfondisce e diventa meno probabile che venga dimenticato.

Non applicabile in tutte le situazioni

Nonostante tutti i vantaggi che i processi di co-valutazione possono avere, purtroppo non è né possibile né auspicabile applicarli in tutti gli ambienti e contesti educativi. In alcuni di essi, è necessario che un esperto valuti la qualità del lavoro degli studenti, piuttosto che per un pari.

Questo accade, ad esempio, quando l'argomento è molto complesso e richiede conoscenze specialistiche per poterlo valutare; oppure quando il processo di valutazione deve seguire una serie di passaggi con i quali il responsabile dell'esame deve avere molta familiarità.

Gli studenti lo eseguono naturalmente

Infine, uno dei vantaggi più interessanti della co-valutazione è che si tratta di un processo che gli studenti già svolgono spontaneamente. In quasi tutti i contesti educativi, è stato osservato che gli studenti o gli studenti si aiutano a vicenda, si valutano e danno consigli su come migliorare.

In questo modo, se la co-valutazione fosse implementata come uno dei principali metodi di verifica dell'apprendimento fatto dagli studenti, sarebbe promosso l'uso di una competenza già presente negli studenti.

Questo non solo potrebbe aumentare la loro motivazione e coinvolgimento, ma probabilmente porterebbe a ottimi risultati a medio e lungo termine.

tipi

Non esiste una classificazione standardizzata dei diversi tipi di valutazione tra pari esistenti. Anche così, di seguito vedremo diversi criteri che possono essere utilizzati per dividere le diverse versioni esistenti di questo processo.

A seconda dello scopo

Come abbiamo già visto, una delle principali differenze che possono esistere tra i diversi processi di valutazione tra pari ha a che fare con il risultato ricercato quando vengono applicati.

In alcuni contesti, la co-valutazione sarà l'unico strumento utilizzato per esaminare il lavoro degli studenti, mentre in altri servirà solo come aiuto per qualche altro processo.

Pertanto, la co-valutazione informativa può semplicemente servire a migliorare l'apprendimento degli studenti, espandere le loro abilità e generare più motivazione in loro; ma non toglierà il peso dall'educatore, che dovrà comunque correggere il lavoro dei propri studenti una volta terminato questo processo.

D'altra parte, la co-valutazione "sommativa" implica che i risultati finali di un test, esame o dimostrazione saranno stabiliti dai pari della persona in esame.

Questo ha tutti i vantaggi che abbiamo già accennato, ma può anche portare a errori nei voti basati su variabili come il rapporto personale degli studenti tra loro.

Anonimo vs. Personale

Un'altra delle classificazioni più comuni delle diverse co-valutazioni che possono essere fatte si basa sul fatto che la persona valutata sappia o meno chi gli ha assegnato una valutazione specifica. Nel primo caso, è più probabile che entrino in gioco fattori soggettivi come il rapporto tra le due persone rispetto al secondo.

D'altra parte, ci sono anche alcuni processi di co-valutazione in cui l'esaminatore non sa di quale lavoro sta correggendo. Questo può accadere solo in alcuni determinati contesti, come correggere un esame.

In alcune occasioni, quando né l'esaminatore né il candidato sanno chi è l'altro, si parla di un processo di valutazione "in doppio cieco".

A seconda dei partecipanti

La forma più elementare che può assumere la co-valutazione è quella di due persone che si scambiano il proprio lavoro e si valutano a vicenda. Tuttavia, questa non è l'unica versione di questo processo esistente.

Ad esempio, in alcuni contesti è anche possibile che più studenti formino un tribunale che sarà incaricato di giudicare le prestazioni dei loro coetanei. Altre volte, potrebbe anche essere che un'intera classe o gruppo dovesse decidere il voto da dare a ciascuno dei suoi membri.

Le dinamiche che si verificano in ciascuno di questi casi sono molto diverse, in modo che ciascuno di essi sia più adatto a una serie di contesti particolari.

strumenti

Gli strumenti che verranno utilizzati in ogni processo di co-valutazione dipenderanno in larga misura dal contesto in cui si muovono gli studenti e dal tipo di conoscenza o abilità che verrà esaminata. Per questo motivo, è molto difficile fare un elenco esaustivo di tutti gli strumenti che potrebbero essere utilizzati in questo settore.

Tuttavia, ogni volta che viene svolto un processo di co-valutazione, sarà necessario creare insieme agli studenti un elenco di criteri di valutazione che verranno utilizzati durante lo stesso.

Ciò consentirà loro di sapere cosa cercare specificamente per esaminare l'attività dei loro coetanei e per focalizzare la loro attenzione in modo più efficace.

Esempio

Una delle forme più semplici di co-valutazione potrebbe essere quando gli studenti hanno dovuto svolgere una serie di esercizi per applicare le conoscenze acquisite in classe.

In questo contesto, l'insegnante potrebbe chiedere agli studenti di scambiare i risultati a coppie e confrontarli, cercando di rilevare gli errori che hanno fatto e dove si sono sbagliati.

L'educatore potrebbe quindi condividere la risposta corretta, quindi chiedere agli studenti di confrontare il lavoro dei loro compagni di classe con esso e assegnargli un voto.

Riferimenti

1. "Peer assessment" in: University of Reading. Estratto il: 4 giugno 2019 dall'Università di Reading: reading.ac.uk.
2. "Valutazione tra pari degli studenti" in: UNSW Sidney. Estratto il: 4 giugno 2019 da UNSW Sidney: unsw.edu.au.
3. Valutazione tra pari a: Newcastle University. Estratto il: 4 giugno 2019 dall'Università di Newcastle: ncl.ac.uk.
4. "Valutazione tra pari" in: Stanford University. Estratto il: 4 giugno 2019 dalla Stanford University: Teachingcommons.stanford.edu.
5. "Valutazione tra pari" in: Wikipedia. Estratto il: 4 giugno 2019 da Wikipedia: es.wikipedia.org.