APPRENDIMENTO VICARIO: CARATTERISTICHE, TEORIA DELLA BANDURA ED ESEMPI - ECONOMÍA - 2024

L' apprendimento vicario , l'apprendimento mediante l'osservazione o la conoscenza indiretta è un tipo di apprendimento da fonti indirette come l'osservazione, anziché un'istruzione diretta. La parola "vicario" deriva dal latino "vedo", che significa "trasportare". In spagnolo ha un significato simbolico: con l'apprendimento vicario, le informazioni o l'apprendimento vengono trasportate da una persona all'altra attraverso l'osservazione.

Man mano che cresciamo, andiamo al college, dove riceviamo istruzioni dirette in molte materie. Tuttavia, abbiamo avuto anche una vita al di fuori della scuola, dove abbiamo imparato molto osservando i nostri genitori e fratelli, amici, vicini e parenti.

Abbiamo osservato gli altri svolgere le attività quotidiane, perseguire i loro hobby e interessi e acquisire abilità fisiche da cui abbiamo anche imparato, anche senza cercarle attivamente. Questo è chiamato apprendimento vicario o apprendimento basato sull'osservazione.

Alcuni esempi di questo tipo di apprendimento sono vedere come gli altri praticano uno sport e ripetere i movimenti, imparare a disegnare osservando qualcuno con esperienza, o evitare conseguenze negative avendo osservato azioni compiute da altre persone.

Caratteristiche dell'apprendimento vicario

I bambini osservano le persone intorno a loro che si comportano in modi diversi. Queste persone osservate sono chiamate "modelli".

Nella società, i bambini sono circondati da molti modelli influenti, come i loro genitori, i personaggi delle serie televisive per bambini, gli amici nel loro gruppo di pari e gli insegnanti della scuola.

Questi modelli di ruolo forniscono esempi di comportamento da osservare ed emulare. È così che vengono appresi i ruoli di genere, ad esempio. Il processo di apprendimento imitando queste persone è noto come modellazione.

I bambini prestano attenzione ad alcuni di questi modelli e permettono di modellare il loro comportamento imitandoli. I bambini a volte lo fanno indipendentemente dal fatto che il comportamento sia o meno appropriato al genere, ma ci sono molti processi che rendono più probabile che un bambino riproduca il comportamento che la loro società ritiene appropriato per il loro sesso.

La teoria dell'apprendimento sociale di Bandura

Il ruolo dell'esperienza vicaria è fortemente enfatizzato nella teoria dell'apprendimento sociale di Bandura (1977). Albert Bandura è uno psicologo e pedagogo canadese, che per quasi sei decenni è stato responsabile dei contributi al campo dell'istruzione e ad altri campi della psicologia, inclusa la teoria socio-cognitiva, che si è evoluta dalla teoria dell'apprendimento sociale.

È stato anche molto influente nella transizione tra comportamentismo e psicologia cognitiva e ha creato il costrutto teorico dell'autoefficacia.

Albert Bandura. Fonte: nella sua teoria dell'apprendimento sociale, Bandura concorda con le teorie comportamentali dell'apprendimento relative al condizionamento classico e al condizionamento operante. Tuttavia, aggiungi due idee importanti:

1. Tra gli stimoli (i comportamenti osservati in altre persone) e le risposte (l'imitazione dei comportamenti osservati) avvengono processi di mediazione, che descriveremo in seguito.
2. I comportamenti vengono appresi dall'ambiente, attraverso il processo di apprendimento osservativo.

Bandura sottolinea che la capacità degli individui di apprendere osservando gli altri consente loro di evitare errori inutili nei compiti che stanno svolgendo. Guardiamo gli altri commettere i propri errori, quindi evitiamo di commetterli noi stessi.

Gli elementi di base dell'apprendimento vicario sono descritti nella seguente dichiarazione:

Osservando un modello che esegue il comportamento da apprendere, un individuo si fa un'idea di come le componenti della risposta devono essere combinate e sequenziate per produrre il nuovo comportamento. In altre parole, le persone lasciano che le loro azioni siano guidate da nozioni che hanno appreso in precedenza piuttosto che fare affidamento sui risultati dei propri comportamenti ".

Attraverso l'apprendimento vicario, evitiamo di perdere tempo a imparare dai nostri errori perché abbiamo già osservato gli altri.

Fattori che influenzano l'osservatore e il modello

È più probabile che il bambino assista e imiti le persone che percepisce come simili a se stesso. Di conseguenza, è più probabile che imitino comportamenti modellati da persone dello stesso sesso.

La natura del modello osservato influenza la probabilità che un osservatore imiti il ​​comportamento in futuro. Bandura ha sottolineato che i modelli con attrazione interpersonale sono più imitati e quelli che non lo fanno vengono spesso rifiutati o ignorati.

La credibilità del modello e il successo o il fallimento dei risultati del comportamento osservato sono fattori che influenzano anche quando si decide se un comportamento sarà imitato o meno.

Anche alcune caratteristiche dell'osservatore giocano un ruolo importante nel processo di modellazione.

Le caratteristiche dell'individuo che osserva possono essere alterate dal processo di modellazione, che, a sua volta, può influenzare gli effetti della modellazione. Gli individui che sono esposti a modelli di ruolo che non riescono a svolgere un compito, ad esempio, possono essere meno persistenti quando svolgono lo stesso compito in seguito.

La spiegazione proposta a questo proposito è che, attraverso l'esperienza vicaria, le persone possono abbassare le loro aspettative di autoefficacia e, quindi, essere meno persistenti quando affrontano le avversità.

Modellazione del comportamento: rinforzo positivo e negativo

Le persone intorno al bambino rispondono ai comportamenti che imita con rinforzi o punizioni. Se un bambino imita il comportamento di un modello di ruolo e le sue conseguenze consistono nel rinforzo, è probabile che continui a portare avanti quel comportamento.

Se un padre vede sua figlia confortare il suo orsacchiotto e dice "Che brava ragazza", questa è una ricompensa per la ragazza e rende più probabile che ripeta questo comportamento. Il suo comportamento è stato rafforzato.

Il rinforzo può essere esterno o interno e sia positivo che negativo. Se un bambino vuole l'approvazione dei suoi genitori, questa approvazione è un rinforzo esterno, ma sentirsi soddisfatto o felice di avere questa approvazione è un rinforzo interno. Un bambino si comporterà in un modo che crede otterrà l'approvazione degli altri.

Il rinforzo, sia positivo che negativo, avrà scarso impatto se il rinforzo offerto esternamente non è correlato ai bisogni dell'individuo. Il rinforzo può essere positivo o negativo, ma il fattore più importante è che spesso porta a un cambiamento nei comportamenti della persona.

Rinforzo vicario: imparare osservando gli errori degli altri

Il bambino tiene conto, nell'apprendimento, di ciò che accade alle altre persone (le conseguenze dei loro comportamenti) quando decide se copiare o meno le azioni degli altri.

Una persona impara osservando le conseguenze dei comportamenti di altre persone. Ad esempio, la sorella minore in una famiglia che guarda la sorella maggiore essere ricompensata per un particolare comportamento è probabile che imiti questo comportamento in seguito.

Questo è noto come rinforzo vicario.

Modelli di apprendimento e identificazione

I bambini hanno alcuni modelli di ruolo con cui si identificano. Possono essere persone nel tuo ambiente immediato, come i tuoi genitori o fratelli maggiori, oppure possono essere personaggi fantastici o persone della televisione. La motivazione per identificarsi con un modello particolare è solitamente che ha una qualità che il bambino vorrebbe possedere.

L'identificazione avviene con un'altra persona (il modello) e implica l'adozione di comportamenti, valori, convinzioni e atteggiamenti osservati della persona con cui il bambino si sta identificando.

Il termine "identificazione", come usato nella teoria dell'apprendimento sociale, è simile al termine freudiano relativo al complesso di Edipo. Ad esempio, entrambi implicano l'interiorizzazione o l'adozione dei comportamenti di un'altra persona.

Tuttavia, nel complesso di Edipo, il bambino può identificarsi solo con il genitore dello stesso sesso, mentre nella teoria dell'apprendimento sociale, il bambino può potenzialmente identificarsi con qualsiasi altra persona.

L'identificazione è diversa dall'imitazione in quanto implica l'adozione di un gran numero di comportamenti, mentre l'imitazione consiste solitamente nel copiare un singolo comportamento.

Processi di mediazione

Gli individui non osservano automaticamente il comportamento di un modello e poi lo imitano. Ci sono pensieri di pre-imitazione e queste considerazioni sono chiamate processi di mediazione. Ciò avviene tra l'osservazione del comportamento (lo stimolo) e l'imitazione o la mancanza di esso (la risposta).

Bandura ha proposto quattro processi di mediazione:

Attenzione

Si riferisce alla misura in cui siamo esposti al comportamento del modello. Perché un comportamento possa essere imitato, deve prima attirare la nostra attenzione.

Ogni giorno osserviamo un gran numero di comportamenti e molti di questi non meritano la nostra attenzione. L'attenzione, quindi, è estremamente importante affinché un comportamento abbia una certa influenza su altre persone che lo imiteranno.

Ritenzione

La conservazione ha a che fare con la qualità con cui viene ricordata. Una persona può essere consapevole del comportamento di qualcun altro, ma non sempre viene ricordato, il che ovviamente impedisce l'imitazione. Pertanto, è importante che si formi un ricordo del comportamento in modo che venga successivamente emesso dall'osservatore.

Gran parte dell'apprendimento sociale non è immediato; questo processo è particolarmente vitale in questi casi. Anche se il comportamento viene riprodotto poco dopo averlo visto, deve esserci un ricordo a cui fare riferimento.

Riproduzione

Questa è la capacità di eseguire il comportamento che il modello ha mostrato. Molte volte, nel quotidiano, osserviamo comportamenti che vorremmo imitare, ma non sempre ne siamo capaci.

Siamo limitati dalle nostre capacità fisiche e mentali. Questo influenza le nostre decisioni riguardo all'opportunità o meno di imitare il comportamento.

Motivazione

Si riferisce al desiderio di eseguire il comportamento osservato. Le ricompense che seguono un comportamento saranno prese in considerazione dall'osservatore: se le ricompense percepite superano i costi percepiti (se il comportamento richiede un certo costo), allora è più probabile che il comportamento venga imitato in futuro dall'osservatore.

Se il rinforzo vicario che la persona osservata ottiene non è visto come abbastanza importante, il comportamento non sarà imitato.

Critiche alla teoria dell'apprendimento vicario

L'approccio all'apprendimento sociale tiene conto dei processi di pensiero e del ruolo che svolgono nel decidere se un comportamento sarà imitato o meno e fornisce una spiegazione più completa dell'apprendimento umano riconoscendo il ruolo dei processi di mediazione.

Tuttavia, sebbene possa spiegare alcuni comportamenti abbastanza complessi, non può rappresentare il modo in cui sviluppiamo la gamma di comportamenti, inclusi pensieri e sentimenti.

Abbiamo molto controllo cognitivo sul nostro comportamento e, ad esempio, solo perché abbiamo avuto esperienze violente, non significa che dobbiamo riprodurre quei comportamenti.

Teoria socio-cognitiva

Questo è il motivo per cui Bandura ha modificato la sua teoria e nel 1986 ha cambiato il nome della sua teoria dell'apprendimento sociale in "teoria socio-cognitiva", come una migliore descrizione del modo in cui apprendiamo dalle nostre esperienze sociali.

Alcune delle critiche alla teoria dell'apprendimento sociale provengono dall'impegno per l'ambiente intorno alle persone come principale influenza sul comportamento.

È abbastanza limitante descrivere il comportamento umano basato esclusivamente sulla natura o unicamente sull'ambiente sociale, e tentare di farlo sottovaluta la complessità del comportamento umano.

È più probabile che le diverse forme di comportamento umano siano dovute a un'interazione tra la natura o la biologia delle persone e l'ambiente in cui si sviluppano.

La teoria dell'apprendimento sociale non è una spiegazione completa per tutti i comportamenti. Questo è, in particolare, il caso di persone che apparentemente non hanno avuto un modello da cui apprendere e imitare determinati comportamenti.

Neuroni specchio

Infine, la scoperta dei neuroni specchio ha fornito supporto biologico alla teoria dell'apprendimento sociale. I neuroni specchio sono neuroni scoperti per la prima volta nei primati, che si attivano sia quando l'animale fa qualcosa per se stesso sia quando osserva la stessa azione che viene eseguita da un altro animale.

Questi neuroni costituiscono una base neurologica che spiega l'imitazione.

Esempi di apprendimento vicario

Alcuni esempi di questo tipo di apprendimento sono:

-Impara a fischiare dopo aver visto qualcuno farlo.

-Osservare la punizione di un compagno di classe per comportamento anomalo.

-Impara a cucire guardando un video online.

-Vedi come una persona brucia quando tocca qualcosa di caldo e impara a non farlo.