APPRENDIMENTO SIGNIFICATIVO: TEORIA DI AUSUBEL (CON ESEMPIO) - ECONOMÍA - 2024

L' apprendimento significativo è un metodo di apprendimento in cui la nuova conoscenza acquisita si riferisce alla conoscenza precedente. È un modo di imparare opposto all'apprendimento tradizionale, che è più meccanico.

Nell'apprendimento significativo, gli studenti integrano attivamente nuove informazioni in informazioni più vecchie. Il concetto di mappatura è stata una tecnica utile per questo; consente agli studenti di collegare le loro conoscenze esistenti con gli argomenti che stanno imparando.

David Ausubel, che per primo ha parlato di questo tipo di apprendimento, era uno psicologo cognitivo americano che si è concentrato sull'apprendimento degli studenti delle scuole superiori; era particolarmente interessato a ciò che lo studente già sa, poiché secondo lui era la principale determinante di ciò che avrebbe imparato in seguito.

Ausubel vedeva l'apprendimento come un processo attivo e non credeva che fosse semplicemente una risposta passiva all'ambiente che ci circonda. Studenti e discenti cercano attivamente di dare un senso a ciò che li circonda integrando nuove conoscenze con ciò che hanno già appreso.

La struttura cognitiva nell'apprendimento significativo

Il concetto chiave della teoria dell'apprendimento di Ausubel è la struttura cognitiva. Vedeva la struttura cognitiva come la somma di tutte le conoscenze che abbiamo acquisito, nonché le relazioni tra i fatti, i concetti e i principi che compongono questa conoscenza.

David ausubel

Per Ausubel, l'apprendimento significativo consiste nel portare qualcosa di nuovo alla nostra struttura cognitiva e unirlo alla conoscenza esistente situata in questa struttura. In questo modo, formiamo il significato.

Nella prefazione al suo libro Educational Psychology: A Cognitive Point of View, Ausubel scrive:

“Il fattore più importante che influenza l'apprendimento è ciò che lo studente già sa. Scopri quello che già sa e insegnagli di conseguenza "(Ausubel, 1968, p. Vi)

Ciò ha portato Ausubel a sviluppare una teoria interessante sugli organizzatori di apprendimento e avanzamento significativi.

Caratteristiche dell'apprendimento significativo

La teoria di Ausubel si concentra sull'apprendimento significativo. Secondo la sua teoria, per apprendere in modo significativo, gli individui devono mettere in relazione le nuove conoscenze con concetti rilevanti che già conoscono. La nuova conoscenza deve interagire con la struttura della conoscenza del discente.

L'apprendimento significativo può essere contrastato con l'apprendimento meccanico. Quest'ultimo può anche incorporare nuove informazioni nella struttura della conoscenza esistente ma senza interazione.

La memoria meccanica viene utilizzata per ricordare sequenze di oggetti, come i numeri di telefono. Tuttavia, non sono utili alla persona che li memorizza quando si tratta di comprendere le relazioni tra gli oggetti, poiché i concetti che vengono appresi attraverso la memoria meccanica non possono essere correlati a conoscenze precedenti.

In sostanza, non c'è nulla nella struttura cognitiva esistente della persona a cui possano mettere in relazione le nuove informazioni per formare un significato. In questo modo, può essere appreso solo meccanicamente.

Vantaggi di imparare in modo significativo

L'apprendimento significativo si basa sulla conoscenza precedente e diventa la base per l'apprendimento di informazioni aggiuntive. L'apprendimento automatico non si attacca perché non ha queste connessioni significative. Per questo motivo, svanisce dalla memoria abbastanza rapidamente.

Poiché l'apprendimento significativo implica il riconoscimento dei legami tra i concetti, ha il privilegio di essere trasferito alla memoria a lungo termine. L'elemento più cruciale nell'apprendimento significativo di Ausubel è il modo in cui le nuove informazioni vengono integrate nella struttura della conoscenza.

Di conseguenza, Ausubel credeva che la conoscenza fosse organizzata in modo gerarchico: le nuove informazioni sono significative in un modo che può essere correlato a ciò che già sappiamo.

Quando c'è un apprendimento significativo?

Se una persona ha contenuti rilevanti nella loro struttura cognitiva esistente a cui possono essere collegati i nuovi materiali, l'apprendimento può essere significativo.

Se i nuovi materiali non possono essere correlati a nessuna conoscenza precedente, l'apprendimento può avvenire solo meccanicamente.

Come imparare in modo significativo?

Ausubel sostiene l'uso degli organizzatori del progresso come meccanismo per aiutare a collegare il nuovo materiale di apprendimento con le idee correlate che già esistono.

Gli organizzatori avanzati o avanzati consistono in brevi introduzioni a un argomento, fornendo una struttura allo studente in modo che lui o lei metta in relazione le nuove informazioni presentate con le loro conoscenze precedenti.

Gli organizzatori avanzati hanno un livello di astrazione molto alto e costituiscono l'inizio di un'esposizione deduttiva; sono l'inizio di una mostra che va dal più generale al più particolare. Questi strumenti hanno le seguenti caratteristiche essenziali:

• Gli organizzatori di avanzamento sono in genere un piccolo insieme di informazioni verbali o visive.
• Vengono presentati allo studente prima di iniziare a imparare un insieme di conoscenze.
• Sono di alto livello di astrazione, nel senso che non contengono nuove informazioni da apprendere.
• Il suo obiettivo è fornire allo studente i mezzi per generare relazioni logiche con nuovo materiale.
• Influenzano il processo di codifica dello studente.

La teoria degli organizzatori anticipati di Ausubel afferma che ci sono due categorie: comparativa ed espositiva.

Organizzatori comparativi

Questo tipo di organizer attiva gli schemi esistenti e viene utilizzato come promemoria per portare nella tua memoria di lavoro ciò che potresti non considerare consapevolmente rilevante. Un organizzatore di confronto viene utilizzato sia per integrare le informazioni che per discriminarle.

"Gli organizzatori comparativi integrano nuove idee con concetti sostanzialmente simili nella struttura cognitiva e aumentano anche la discriminabilità tra idee nuove ed esistenti, che sono essenzialmente differenti ma possono essere facilmente confuse" (Ausubel, 1968)

Organizzatori di mostre

Gli organizzatori di mostre vengono spesso utilizzati quando il nuovo materiale di apprendimento non è familiare allo studente.

Tendono a mettere in relazione ciò che il discente già sa con materiale nuovo e sconosciuto, per rendere questo materiale poco conosciuto più plausibile per la persona.

Esempi di apprendimento significativo

Nei contesti educativi, il modo migliore per presentare gli organizzatori anticipati è in forma scritta e concreta, contrariamente a quanto proposto da Ausubel, che ha affermato che gli organizzatori anticipati dovrebbero essere di natura astratta.

Inoltre, sono state suggerite diverse linee guida per quanto riguarda l'uso degli organizzatori:

• Gli organizzatori di avanzamento dovrebbero essere utilizzati solo quando i soggetti non sono in grado di stabilire da soli i collegamenti appropriati.
• Dovrebbero essere usati esplicitamente.
• Gli organizzatori dovrebbero fornire agli studenti un tempo adeguato per studiare i materiali.
• È consigliabile che gli studenti siano sottoposti a test per vedere cosa ricordano dopo poco tempo.

Hung e Chao (2007) riassumono tre principi relativi al design proposti da Ausubel per la costruzione di organizzatori avanzati.

In primo luogo, la persona che li progetta deve determinare il contenuto dell'organizzatore anticipato in base al principio dell'assimilazione.

In secondo luogo, il designer deve considerare l'idoneità del contenuto tenendo conto delle caratteristiche dello studente o dello studente.

Terzo e ultimo, il designer deve scegliere tra la mostra e gli organizzatori dell'anteprima comparativa.

Teoria dell'assimilazione

A differenza di molte altre teorie educative, la teoria dell'assimilazione di Ausubel è stata sviluppata esclusivamente per progetti educativi. Sviluppa un modo per creare materiali didattici che aiutino gli studenti a organizzare i contenuti per renderli significativi e imparare meglio.

I quattro principi della teoria dell'assimilazione:

1. I concetti più generali dovrebbero essere presentati prima agli studenti e poi dovrebbero procedere all'analisi.
2. I materiali didattici dovrebbero includere informazioni nuove e acquisite in precedenza. I confronti tra concetti vecchi e nuovi sono fondamentali per l'apprendimento.
3. Le strutture cognitive già esistenti non dovrebbero essere sviluppate, ma semplicemente riorganizzate nella memoria dello studente.
4. Il compito dell'istruttore è colmare il divario tra ciò che lo studente già sa e ciò che deve imparare.

Contributi all'istruzione

Ausubel ha pubblicato il suo libro più importante sulla teoria dell'apprendimento, Psicologia dell'educazione: un punto di vista cognitivo, nel 1968, con una seconda edizione nel 1978. È stato uno dei primi teorici cognitivi in ​​un periodo in cui il comportamentismo era la teoria. influenza dominante sull'istruzione.

A causa di una vasta gamma di motivi, Ausubel non ha mai ricevuto il riconoscimento che meritava. Molte delle sue idee hanno trovato il loro posto nella corrente principale della psicologia dell'educazione, ma ad Ausubel non è stato dato il dovuto merito. Ad esempio, è stato Ausubel a creare gli organizzatori avanzati che sono comuni nei libri di testo oggi.

Fu anche lui a sottolineare, per la prima volta, che era conveniente iniziare con un'idea generale della materia da apprendere o studiare o con una struttura fondamentale di essa e, successivamente, apprenderne i dettagli.

Questo approccio è praticato in molti contesti oggi, ma all'epoca era in netto contrasto con le teorie comportamentiste, che enfatizzavano l'importanza di iniziare e costruire su piccoli pezzi di contenuto.

Ausubel ha sottolineato che ciò che più ha influenzato l'apprendimento è stato ciò che lo studente già conosce, cioè il contenuto della propria struttura cognitiva. Oggi, la maggior parte degli stili educativi cerca di combinare l'istruzione con la conoscenza precedente dello studente in modo che apprenda in modo significativo, proprio come affermava Ausubel.

Nonostante il fatto che il nome di Ausubel non sia ampiamente riconosciuto nel mondo dell'istruzione, le sue idee stanno avendo un impatto crescente. Ha aiutato la psicologia a rompere con i rigidi approcci educativi derivati ​​dalle teorie comportamentiste.

È stato anche un impulso per iniziare a pensare a cosa succedeva nel cervello degli studenti quando gli insegnanti insegnavano loro.

Ausubel è stato uno dei primi teorici a vedere l'apprendimento come un processo attivo, non come un'esperienza passiva. Voleva che i professionisti dell'istruzione coinvolgessero gli studenti nel loro apprendimento e li aiutassero a collegare nuovi contenuti con ciò che già sanno per dare un senso alle loro nuove conoscenze.