- Fasi di apprendimento
- Fase della motivazione
- Fase di comprensione
- Fase di acquisizione
- Fase di conservazione
- Fase di recupero
- Fase di generalizzazione e trasferimento
- Fase di esecuzione
- Fase di feedback
- Termini
- Condizioni interne
- Condizioni esterne
- risultati
- Capacità motorie
- Informazioni verbali
- Abilità intellettuali
- Atteggiamenti
- Strategia cognitiva
- Riferimenti
La teoria eclettica o teoria eclettica dell'apprendimento è stata postulata dallo psicologo americano Robert Gagné. È una corrente teorica che inquadra un modello di elaborazione delle informazioni in modo razionale, sistematico e organizzato.
La teoria si basa sulla ricezione del contenuto attraverso il sistema nervoso, passando attraverso una serie di approcci ipotetici che vengono successivamente riorganizzati e archiviati. Secondo Gagné, tutta questa struttura teorica porta al vero processo di apprendimento.
Questo approccio deriva dall'integrazione di vari concetti cognitivi, come la corrente di Edward Tolman, la posizione evolutiva di Jean Piaget e la teoria dell'apprendimento sociale di Albert Bandura.
Fasi di apprendimento
La teoria è suddivisa in 8 fasi che specificano l'atto di apprendimento dell'individuo. Queste fasi sono le seguenti:
Fase della motivazione
La motivazione funge da motore dell'apprendimento. Per questo, deve esserci qualche elemento, sia interno che esterno, che incoraggia l'individuo a guidare l'apprendimento necessario. In questa fase, le aspettative o gli interessi personali vengono utilizzati per generare questo effetto motivante.
La fase di motivazione si avvale anche di contingenze di rinforzo. Cioè, per mantenere un comportamento motivante, sono necessari rinforzi esterni per informare e guidare il discente sul prodotto delle sue risposte in relazione alle aspettative concepite.
Lo studente può anche essere motivato attraverso ricompense man mano che raggiunge gli obiettivi prefissati.
Fase di comprensione
La fase di comprensione o apprensione è quella che è nota come attenzione percettiva selettiva, che si concentra sulla stimolazione di alcuni aspetti dell'apprendimento.
Le informazioni ricevute attraversano un flusso di attenzione e percezione, dove solo alcuni di questi aspetti verranno selezionati per essere trasformati all'interno del registro sensoriale. Al termine, queste informazioni verranno elaborate e archiviate nella memoria a breve termine.
Fase di acquisizione
Quando le informazioni, siano esse immagini o parole, entrano nello spazio di archiviazione della memoria a breve termine, vengono codificate e quindi archiviate nella memoria a lungo termine.
In questa fase si rafforza le strategie già acquisite in modo che la codifica delle informazioni sia facilmente digeribile nella memoria a lungo termine.
Fase di conservazione
È la conservazione degli elementi nella memoria. Durante questa fase si determina quale tipo di informazione passerà dalla memoria a breve termine alla memoria a lungo termine.
Tuttavia, le informazioni possono essere memorizzate per un periodo indefinito o dissolvenza gradualmente.
Fase di recupero
La fase di recupero si verifica quando stimoli esterni o interni promuovono il salvataggio di informazioni immagazzinate nella memoria a lungo termine. In questo modo, il processo di codifica si ripete come metodo di ricerca.
Fase di generalizzazione e trasferimento
Durante questa fase lo studente sarà coinvolto in diverse situazioni che gli consentiranno di mettere in pratica le conoscenze e le abilità acquisite.
È necessario che queste situazioni si presentino in un contesto completamente diverso a cui l'individuo è stato precedentemente sottoposto.
Affinché il processo di generalizzazione e trasferimento abbia successo, è fondamentale che lo studente si sforzi di recuperare efficacemente le informazioni dalla memoria a lungo termine.
Fase di esecuzione
La fase di performance si concentra sulla verifica del grado di conoscenza acquisito dallo studente. Viene fatto in base al comportamento e alle risposte che l'individuo incoraggia in situazioni particolari.
Fase di feedback
Il feedback rafforza le informazioni e consente allo studente di confrontare l'obiettivo raggiunto dallo studente e le aspettative originali.
Il processo è completato quando lo studente confronta le sue prestazioni per vedere se le sue risposte corrispondono al modello delle aspettative. Se non coincidono, viene eseguito il processo di feedback, in cui lo studente impara dai propri errori e modifica le informazioni in memoria.
Termini
Gagné chiama le condizioni dell'apprendimento come eventi che lo facilitano e possono essere divise in due:
Condizioni interne
Le condizioni interne hanno origine nella mente dello studente, in particolare nel sistema nervoso centrale. Sono generalmente stimolati dall'osservazione delle condizioni esterne.
Condizioni esterne
Le condizioni esterne sono gli stimoli che indirizzano l'individuo a produrre una risposta. Cioè, è la realtà e i fattori che la circondano.
risultati
L'apprendimento è un processo che dipende da vari fattori. Pertanto, diversi risultati vengono generati come prodotto dell'apprendimento. Questi risultati possono essere suddivisi in cinque categorie:
Capacità motorie
Le capacità motorie sono essenziali per supportare attività che coinvolgono una certa forma fisica del sistema muscolare umano.
Questa capacità è di vitale importanza in alcune aree dell'apprendimento, poiché richiede molta pratica e formazione per ottenere risposte regolari.
Informazioni verbali
L'apprendimento di questa capacità si ottiene quando l'informazione è ben organizzata all'interno del sistema ed è altamente significativa. Si riferisce al trattamento e alla conservazione di dati specifici, quali nomi o memorie.
Abilità intellettuali
Sono i principi, i concetti o le regole combinati con altre capacità cognitive che sono in costante interazione con la realtà.
In questa capacità, la destrezza intellettuale è combinata con informazioni verbali precedentemente acquisite. È molto utile discriminare e associare determinati stimoli o simboli alla realtà.
Atteggiamenti
Gagné dimostra la sua posizione eclettica definendo gli atteggiamenti come uno stato interno che influenza la scelta delle azioni personali. A sua volta, questo stato interno può essere esaminato attraverso il comportamento e le risposte dell'individuo.
Sebbene il comportamento e la condotta siano alcune capacità che definiscono e modellano l'individuo, ci sono anche i concetti di atteggiamenti positivi e negativi che possono essere sviluppati attraverso l'imitazione e il rinforzo.
Strategia cognitiva
Si riferisce alle capacità cognitive che utilizziamo per lavorare, catturare e analizzare i ricordi.
Le abilità cognitive non hanno un proprio contenuto intrinseco ma indicano il processo organizzativo interno seguito dalle informazioni. Cioè, indicano lo stile di risposta utilizzato per enfatizzare l'apprendimento in generale.
Riferimenti
- Campos, J. Palomino, J. (2006). Introduzione alla psicologia dell'apprendimento. Perù, casa editrice San Marcos.
- Capella, J. (1983). Formazione scolastica. Approcci per la formulazione di una teoria. Lima-Perù, Zapata Santillana.
- Gagné, RM (1970). Le condizioni di apprendimento. USA Holt, Rinehart e Winston.
- Oxford, RL (1990). Strategie per l'apprendimento delle lingue. USA Heinle e Heinle.
- Poggioli, Lisette. (1985). Strategie cognitive: una prospettiva teorica. Nova Southeastern University.