I 10 TIPI DI PARADIGMA PIÙ IMPORTANTI - VOCABOLARIO CULTURALE - 2026

I tipi più importanti di paradigma sono il paradigma comportamentista, il paradigma storico-sociale o il paradigma quantitativo, tra gli altri. I paradigmi sono modi di interpretare la realtà e da essi il mondo o un'area della scienza viene indagato, studiato e osservato. Ad esempio, dal paradigma comportamentale della psicologia, la coscienza viene rifiutata e il comportamento che può essere osservato viene studiato.

Etimologicamente, la parola paradigma ha la sua origine nell'antica Grecia, derivata dal termine Paradeigma che si traduce come modello o esempio. Questo è proprio il significato che gli viene attribuito oggi, poiché quando si parla della parola paradigma si parla di esempi, schemi o modelli da seguire.

Pertanto la parola paradigma viene utilizzata per riferirsi all'insieme di credenze, esempi e norme come un ideale da seguire, sia di una cultura, regola o società.

Dagli anni '60 del XX secolo, il termine è stato coniato nella ricerca scientifica così come negli studi di epistemologia, pedagogia e psicologia.

Origine dei paradigmi

Il filosofo greco Platone è stato uno dei primi personaggi storici a usare questo termine per riferirsi a idee o esempi da seguire, purché sia ​​usato in un contesto in cui c'è ispirazione.

Da parte sua, il filosofo americano Thomas Kuhn è stato colui che ha introdotto il termine per descrivere il gruppo di attività che definiscono le linee guida di una disciplina scientifica all'interno di uno spazio temporale.

Nella scienza, il paradigma è concepito da un punto di vista più pratico che solleva la scoperta di nuovi spazi di ricerca, altri modi per ottenere la formazione ei dati necessari che consentono di risolvere i problemi posti in una data situazione.

Tuttavia, va notato che questo termine può essere applicato in altri campi, oltre alle scienze scientifiche, linguistiche e sociali.

Il paradigma è tutto ciò che riguarda il modo in cui il mondo è compreso, le esperienze e le credenze di una società e tutto ciò che influenza il modo in cui l'individuo percepisce la realtà che lo circonda all'interno del sistema sociale.

A seconda del campo in cui viene utilizzato, c'è una tipizzazione dei paradigmi. Successivamente potrai vedere in modo sintetico quelli più utilizzati.

Principali tipi di paradigma

Nel settore dell'istruzione, la formulazione di nuovi paradigmi implica un'evoluzione per ottenere il miglioramento della conoscenza disponibile, considerata come nuovi strumenti per risolvere le incognite (Luna, 2011).

- Paradigmi educativi

Sulla base di questo precetto, all'interno dell'educazione vengono riconosciuti diversi tipi di paradigmi, di cui spiccano quello comportamentale, costruttivista, cognitivo e storico-sociale.

1- Paradigma comportamentale

Inquadrato nella teoria comportamentista, questo modello stima che l'apprendimento dovrebbe essere focalizzato su dati osservabili e misurabili, dove l'insegnante è percepito come "una persona dotata di competenze apprese, che trasmette secondo una pianificazione effettuata sulla base di obiettivi specifici" (Hernández , 2010, p. 114).

L'insegnante deve fornire, attraverso principi, procedure e programmi comportamentali, gli strumenti agli studenti per raggiungere gli obiettivi di apprendimento proposti (Chávez, 2011).

Lo studente o studente, all'interno di questo paradigma, funge da ricevitore delle istruzioni programmate dall'insegnante, prima ancora di conoscerlo, quindi è condizionato ad essere un attore passivo in un mondo attivo.

È riconosciuto che il rendimento degli studenti e l'apprendimento scolastico possono essere influenzati o modificati dall'esterno del sistema educativo.

2- Paradigma costruttivista

A differenza del modello precedente, questo paradigma concepisce lo studente come un'entità attiva e mutevole il cui apprendimento quotidiano può essere incorporato in esperienze precedenti e strutture mentali già forgiate.

In questo spazio di apprendimento costruttivista, lo studente deve interiorizzare, trasformare e riorganizzare nuove informazioni per adattarle all'apprendimento precedente, che gli permetterà di affrontare situazioni di realtà.

3- Paradigma storico-sociale

Conosciuto anche come modello socioculturale sviluppato negli anni '20 da Lev Vigotsky, in cui la premessa principale è che l'apprendimento dell'individuo è influenzato dal suo ambiente sociale, dalla storia personale, dalle opportunità e dal contesto storico in cui si sviluppa.

Strutturalmente, questo paradigma è percepito come un triangolo aperto, che altro non è che il rapporto che esiste tra soggetto, oggetto e strumenti in cui si sviluppano i vertici all'interno del contesto socioculturale, che gioca un ruolo fondamentale nella costruzione della conoscenza.

4- Paradigma cognitivo

Sviluppato negli anni '50 negli Stati Uniti, questo paradigma è interessato a sottolineare che l'istruzione dovrebbe essere orientata allo sviluppo delle capacità di apprendimento, non solo all'insegnamento della conoscenza.

Il modello cognitivo è derivato dalla combinazione di tre campi, considerati gli antecedenti di questo paradigma: teoria dell'informazione, linguistica e informatica.

Dal punto di vista educativo, gli obiettivi primari della scuola, secondo l'approccio cognitivo, dovrebbero concentrarsi sull'imparare ad apprendere e / o insegnare a pensare. Le dimensioni cognitive che si sviluppano in questo paradigma sono attenzione, percezione, memoria, intelligenza, linguaggio, pensiero, tra gli altri.

- Paradigmi di ricerca

Nell'ambito della ricerca sociale si sviluppano livelli e prospettive in cui sorgono due paradigmi principali: quello quantitativo e quello qualitativo.

Questi differiscono per il tipo di conoscenza che ci si aspetta di ottenere nella ricerca svolta, a seconda della realtà, oggetto di studio e delle tecniche utilizzate nella raccolta delle informazioni (Gray, 2012).

5- Paradigma quantitativo

Direttamente correlato alla prospettiva distributiva della ricerca sociale, che mira a descrivere accuratamente la realtà sociale oggetto di studio. Per raggiungere il suo obiettivo, questo approccio si basa su tecniche statistiche e matematiche, come l'uso di indagini e la rispettiva analisi statistica dei dati ottenuti.

In questo modo si costruisce una conoscenza attaccata all'oggettività, evitando di distorcere le informazioni o di generare distorsioni derivate dalla soggettività. Con questo paradigma si stabiliscono leggi o norme generali del comportamento umano dall'elaborazione di concetti empirici.

6- paradigma qualitativo

Da parte sua, l'approccio qualitativo è strettamente correlato alle prospettive dialettiche e strutturali della realtà, incentrate sull'analisi e sulla comprensione delle risposte degli individui alle azioni e ai comportamenti sociali.

A differenza del paradigma quantitativo, utilizza altre tecniche basate sull'analisi del linguaggio come interviste, discussioni tematiche, tecniche di creatività sociale, tra le altre.

Con questo paradigma, vogliamo comprendere le strutture della società piuttosto che quantificarle, concentrandoci sulla soggettività delle persone e sulla loro percezione della realtà (Gray, 2012).

7- Paradigma positivista

Basato sull'approccio filosofico del positivismo, questo paradigma è stato sviluppato per studiare i fenomeni nel campo delle scienze naturali. È anche chiamato ipotetico-deduttivo, quantitativo, empirico-analista o razionalista.

La sua origine risale al XIX secolo e trova applicazione anche nel campo delle scienze sociali, senza intaccare le differenze esistenti tra i due campi di studio.

Nella ricerca positivista si afferma l'esistenza di un'unica realtà; partendo dal principio che il mondo ha una sua esistenza, indipendente da chi lo studia e che è governato da leggi, con le quali i fenomeni vengono spiegati, previsti e controllati.

Secondo questo approccio, le scienze hanno l'obiettivo di scoprire queste leggi, raggiungendo le generalizzazioni teoriche che contribuiscono ad arricchire la conoscenza universale su una data area (González, 2003).

9- Paradigma interpretativo

Derivato dall'approccio qualitativo, questo precetto interpretativo pone il ricercatore come uno scopritore del significato delle azioni umane e della vita sociale, descrivendo il mondo personale degli individui, le motivazioni che lo guidano e le loro convinzioni.

Tutto questo con l'intento di approfondire cosa condiziona i comportamenti. Questo paradigma applicato nelle scienze sociali parte dal concetto che l'azione delle persone è sempre determinata dal peso soggettivo di una realtà, che non può essere osservata o analizzata con metodi quantitativi (González, 2003).

Nell'ambito del paradigma interpretativo, la ricerca presenta le seguenti caratteristiche:

1. Ricerca naturalistica . Studia le situazioni del mondo reale e il loro sviluppo naturale senza manipolare le informazioni.
2. Analisi induttiva . L'esplorazione avviene attraverso domande aperte che enfatizzano i dettagli per provare le ipotesi sollevate dalla deduzione.
3. Prospettiva olistica . Si basa sulla conoscenza di causa ed effetto considerando il complesso sistema che rappresenta la relazione interdipendente delle parti coinvolte.
4. Dati qualitativi . Cattura le esperienze personali con una descrizione accurata delle informazioni raccolte.
5. Contatto e intuizione personale . Il ricercatore ha un contatto diretto con la realtà studiata e i suoi protagonisti.
6. Sistemi dinamici . I processi di cambiamento nell'individuo o nella società sono descritti durante la ricerca, comprendendo il cambiamento e l'evoluzione come parte fondamentale dello studio.
7. Orientamento al singolo caso . Ogni ricerca è considerata unica nella sua categoria per la soggettività degli individui e della realtà studiata.
8. Sensibilità al contesto . La ricerca si colloca nel contesto storico, sociale e temporale per collocare le scoperte fatte.
9. Neutralità empatica . Si riconosce che la piena oggettività è impossibile. Il ricercatore sviluppa empatia verso la situazione studiata e la prospettiva degli individui.
10. Flessibilità progettuale . La ricerca non è inquadrata in un unico design ma si adatta alla combinazione di diversi design per comprendere la situazione e rispondere ai cambiamenti emergenti.

10- Paradigma empirico-analitico

In questo approccio, l'obiettività ha la priorità rispetto ad altri elementi. Assumendo in questo modo la replicabilità nelle indagini che permette di verificare la conoscenza generata.

Derivato dal paradigma quantitativo, questo modello utilizza strumenti come il metodo deduttivo e l'applicazione di strategie e tecniche quantitative.

L'obiettivo delle indagini in questo approccio è quello di generare teorie e leggi non definitive, basate sulla sperimentazione, logica empirica combinata con l'osservazione e l'analisi dei fenomeni, allo stesso tempo supportata da teorie positive e razionalismo.

Riferimenti

1. Chávez, A. (2011) Valutazione dell'apprendimento all'interno di diversi paradigmi di psicologia dell'educazione. Estratto da: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Concept definition.de (2014) Definition of Paradigm Recovered from concept definition.de.
3. González, A. (2003) Research paradigms in the social sciences. Estratto da sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Evolution of science: 4 paradigms Estratto da 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmi in psicologia dell'educazione. Prima edizione. pp. 79-245. Messico. DF Mexico.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMI: CONCEPT, EVOLUTION, TYPES. Recupero da teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogy The Cognitive Paradigm Recovered from pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn sui paradigmi nella scienza Estratto da csulb.edu.
9. Cos'è un paradigma? Recuperato da explorable.com.