HILDA TABA: BIOGRAFIA E CONTRIBUTI ALL'EDUCAZIONE - VOCABOLARIO CULTURALE - 2025

Hilda Taba era un'illustre educatrice di origine estone. Il suo lavoro intorno alla pianificazione dei curricula educativi ha implicato importanti progressi; L'approccio di Taba ai processi educativi è stato rivoluzionario. La sua ricerca ha significato un cambiamento sostanziale nell'approccio precedente: è passato dallo sguardo comportamentista all'umanesimo.

Allo stesso modo, questo educatore ha ritenuto che i modelli educativi dovrebbero partire da bisogni culturali oltre che sociali. Questa pedagoga è stata innovativa con il suo modello incentrato sull'integrazione di diversi gruppi come risultato delle situazioni sociali che sono emerse nel dopoguerra.

Ciò è stato fondamentale per garantire la pacifica convivenza di studenti di origini diverse. Il suo modello è stato applicato agli studenti le cui famiglie provenivano da zone rurali e integrate in città industriali come Detroit del dopoguerra. L'obiettivo finale di Taba era un'istruzione basata su principi democratici; il suo capolavoro è stato Curriculum Development (1962).

Biografia

Hilda Taba è nata nella città di Kooraste, in Estonia, il 7 dicembre 1902. Suo padre era un educatore di nome Robert Taba e la sua famiglia era numerosa, al punto che Taba era la maggiore di nove fratelli.

Nel 1921 Taba scelse la carriera di insegnante dopo essersi laureato al college. Tuttavia, in quel periodo iniziò un breve periodo della sua vita che fu segnato da irregolarità e difficoltà finanziarie.

Dopo aver ottenuto una licenza come insegnante di scuola presso il seminario didattico di Tartu, ha iniziato un approccio di breve durata all'economia presso l'Università di Tartu. Questo tentativo l'ha abbandonata quasi immediatamente.

Successivamente entrò alla Facoltà di Filosofia, dalla quale si laureò nel 1926 con specializzazione nell'area della storia e dell'educazione. Durante questo periodo, Taba dovette finanziare i suoi studi dando lezioni private.

Residenza negli Stati Uniti

Nel 1926 ottenne una borsa di studio dalla Fondazione Rockefeller e si trasferì negli Stati Uniti, dove conseguì un master al Bryn Mawr College. Nel 1927 fece domanda per un dottorato in pedagogia alla Columbia University, laurea che ottenne nel 1932.

Durante i suoi studi di master e dottorato, Hilda Taba è stata associata a figure di spicco nell'arena educativa e intellettuale globale.

Questi includevano EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler e John Dewey, tra gli altri. Tuttavia, gli ultimi due furono probabilmente le maggiori influenze sul suo lavoro.

Dopo il dottorato, si è verificato uno degli eventi più paradossali della vita di Taba. È tornata in Estonia per cercare di diventare professore all'Università di Tartu, posizione che le è stata negata. Di fronte a questo e al fatto di non trovare lavoro al suo livello, è tornato in Nord America.

Studio sperimentale

Tornato negli Stati Uniti, viene coinvolto in un importante progetto di ricerca per la riforma del curriculum scolastico. Questo è stato lo studio sperimentale di 8 anni.

Questo esperimento è stato condotto sotto il patrocinio della Dalton School e ha permesso di confrontare i nuovi schemi curriculari per l'epoca con gli schemi tradizionali del XIX secolo.

La partecipazione di Hilda Taba a questo progetto è avvenuta come ricercatrice e questo le ha permesso di notare diversi aspetti che erano capitali nei suoi postulati.

Tra questi aspetti c'è il fatto che il processo educativo richiede un approccio ai bisogni culturali, e che detto sistema deve avere un'essenza democratica le cui riforme devono partire dalle sue basi.

Allo stesso modo, è stato in questo caso che Taba si è incontrata ed è stata notata da Ralph Tyler, che l'ha assunta come coordinatrice del team di valutazione del curriculum nel campo sociale del suddetto progetto. È stato detto che il lavoro di Taba era una continuazione dei postulati di Tyler.

Progetti di integrazione

Tra il 1945 e il 1947, è stato profondamente coinvolto in un altro degli ambiti centrali della sua ricerca: l'integrazione di studenti di gruppi diversi.

Ciò era molto pertinente nel dopoguerra a causa della mobilità dei gruppi che si trasferivano in ambienti urbani in cerca di lavoro.

Questo progetto rivolto a gruppi di insegnamento aveva sede a New York City ed è stato condotto sotto la direzione di Taba.

I precedenti di disordini sociali hanno reso questi studi una necessità. Ciò ha evidenziato uno dei postulati sostanziali della ricerca di Hilda Taba, nel senso che l'educazione deve rispondere ai bisogni della società e della cultura.

Tra il 1948 e il 1951, il ricercatore diresse il Center for Teaching Between Groups presso l'Università di Chicago, sulla stessa linea di quello di New York. Finalmente, dal 1951, iniziò l'ultimo periodo della carriera di Hilda Taba.

In questa fase si stabilì a Contra Costa County, San Francisco. Il lavoro principale svolto in questo momento è stato focalizzato sullo sviluppo di curricula per le aree sociali di quella zona. Hilda Taba morì presto il 6 luglio 1967.

Postulati teorici

Per Hilda Taba, l'istruzione ha un triplice scopo.

- Permette la trasmissione della cultura, dello spirito umano.

- Contribuisce a rendere gli individui entità sociali.

- Permette di strutturare la società in modo coerente.

Allo stesso modo, l'approccio all'educazione deve rispondere a una totalità e non essere una mera trasmissione di dati. L'individuo deve essere in grado di ragionare e dedurre su situazioni future.

Secondo Taba, è imperativo che l'istruzione formi individui a pieno titolo iscritti in idee democratiche. Ciò è vitale affinché le società non siano vulnerabili al totalitarismo e l'economia prospera.

L'istruzione deve rispondere ai bisogni della società. Allo stesso modo, l'educazione deve essere centrata sui processi inerenti allo studente. Inoltre, deve esserci un approccio basato sulla natura stessa della conoscenza da trasmettere.

Quando si struttura un curriculum educativo, è necessario considerare diversi fattori in sequenza.

In primo luogo, i bisogni devono essere stabiliti, focalizzati sulla cultura. Una volta stabilito quel nord, il lavoro viene svolto in base agli obiettivi per tali esigenze.

In questo modo, i contenuti da insegnare vengono selezionati e organizzati in modo coerente. È inoltre fondamentale scegliere il tipo di esperienze che accompagneranno tali contenuti e stabilire le forme e i contesti di valutazione.

Il lavoro di questa ricercatrice le conferisce un rango privilegiato nel campo dell'educazione mondiale.

Riferimenti

1. Galler, EH (1951). Influenza della classe sociale sulle scelte occupazionali dei bambini. The Elementary School Journal, 439-445.
2. Garduño, JM (1995). Il consolidamento della teoria del curriculum negli Stati Uniti (1912-1949). Latin American Journal of Educational Studies (Messico), 57-81.
3. taba, H. (1962). Sviluppo del curriculum: teoria e pratica. New York: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Apprendimento per scoperta: logica psicologica ed educativa. The Elementary School Journal, 308-316.
5. Taba, H. e Havighurst, R. (1949). Carattere e personalità dell'adolescenza. Oxford, Inghilterra: Wiley.